园艺专业植物保护学课程教学方法探讨
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摘要 园艺专业植物保护学是一门理论性与实践性很强的课程，但在传统教学中存在一些问题。本文从教学内容改革、多种教学方法相融合、理论与实践教学相结合、现场实习与多元化考核等方面对课程教学改革措施进行了探讨，以期为提高植物保护学的教学质量，从而提高人才培养质量提供参考。
关键词 园艺专业;植物保护学;教学方法
中图分类号 G642 文献标识码 A
文章编号 1007-5739（2019）19-0258-01 开放科学（资源服务）标识码（OSID）
Discussion on Teaching Methods of Plant Protection Course in Horticultural Major
DIAO Yi
（College of Biological and Chemical Engineering，Panzhihua University，Panzhihua Sichuan 617000）
Abstract Plant protection course is an important theoretical and practical course in horticultural major，but there are some problems in traditional teaching.This paper discussed the reform of curriculum teaching from the reform of teaching content，the integration of various teaching methods，the combination of theory and practice teaching，on-site internship and diversified assessment，in order to improve the education quality of plant protection and improve the quality of personnel training.
Key words horticultural major;plant protection;teaching method
植物保护学是园艺专业的一门专业核心课程，该课程主要讲述园艺植物病虫害及综合防治方法，但植物保护学在常规教学中存在一些弊端。为适应乡村振兴战略新形势下园艺专业卓越农林人才培养模式、提高新农科人才培养质量，植物保护学课程教学必须改变传统教学模式，适应新的教学理念，改革教学方法，完善教学内容，改变教学考核方式，从而提高园艺专业学生的实践能力[1]。本文通过对常规教学方法存在的问题进行分析，探讨植物保护学教学模式改革，为提高植物保护学教学质量提供一定的参考。
1 植物保护学常规教学方法的弊端
植物保护学常规教学主要存在以下几个方面的问题：一是在传统的植物保护学教学中，教学内容针对性不强，与实际应用脱节，因而必需根据地方气候、作物、主要病虫害特征进行有针对性的教学，以提高学生的实践能力;二是传统教学主要以课堂讲授为主，易使学生感觉枯燥乏味，存在应试心理，缺乏学习的积极性与主动性，而且在生产实践中解决问题的能力明显不足;三是学生普遍存在理论考核优秀、实践能力相对薄弱的现象。
2 植物保护学课程教学改革措施
2.1 将地方特色作物主要病虫害作为教学重点内容
由于教学学时有限，园艺植物保护学教学内容与教学重点必须根据本地园艺植物的特点，从园艺卓越农林人才培养入手，进行一定的调整与优化。不同地区园艺植物的主要病虫害类型、危害程度和发病特征有差异，因而在教学中，应选择本地常见、危害程度大的病虫害作为讲解重点，使学生在短时间内理解和掌握[2]。
攀西地区特色园艺作物主要有特色蔬菜、特色水果、特色花卉等，由于地处干热河谷区，日照长、湿度低，所以病虫害类型差异大。在植物保护学课程教学中，应着重讲解特色蔬菜、特色水果、特色花卉的主要病虫害症状特征、病原与虫体特征、发生特点及综合防治方法。
2.2 多种教学方法相结合，提高学生的学习兴趣
混合式课程教学、雨课堂教学、翻转教学等现代教学模式以其独特优势被广泛应用到课程教学中，提高了学生的自主学习能力，使学习效率大大提高。
在植物保护学的课程教学中，由于病虫害类型多，可将多媒体教学、标本采集教学、案例教学、讨论式教学和启发式教学相结合，充分调动学生的学習积极性[3-5]。标本教学直观性强，能使学生将病虫害特征与实物相结合，增加学生的印象。同时，结合实践教学，鼓励学生自己采集与制作病虫害标本，使学生充分认识病虫害生长环境、症状及形态特征。多媒体是重要的现代教学方法与手段。植物保护学课程病虫害类型多、资料杂，采用多媒体教学，将标本图片、病原图片、相关录像与动画等有机结合，使学生能更直观学习与掌握病虫害的特征。在讲授过程中，针对传统讲授教学中学生学习兴趣低的现象，可设置相关学生感兴趣的专题，由学生自己制作PPT进行讲解与讨论，提高学生的学习兴趣。由于学生对常见的昆虫与病原子实体基本都熟悉，因而在理论课教学过程中，可以运用一些具体的实例来激发学生的学习兴趣。 2.3 实践教学与理论教学相结合，提高学生的实践能力
在园艺卓越农林人才培養模式下，应改变理论教学与实践教学脱节的教学方式，使理论教学、实验与实习相结合，提高学生的实践能力。一方面，在课堂教学中应以提高学生实践应用能力为目标，将防治地方特色蔬菜、果树、花卉主要病虫害作为教学重点，培养学生独立解决园艺植物病虫害综合防治实际问题的能力;另一方面，在实验与实习环节，鼓励学生自主调查主要病虫害及发生特征，采集与制作标本，从而提高学生运用理论知识解决园林生产实际问题的能力。
2.4 根据病虫害的季节性，加强现场实习
根据季节特性，教师应不定期带领学生深入田间，实地观察田间病虫害特征，并采集相应的病虫害标本;学生在农业企业实习期间，可调查不同蔬菜、水果与花卉的主要病虫害，并了解综合防治方法，以提高学生的实践能力。
2.5 多元化的考核方式
为了客观评价学生对专业知识的掌握及运用程度，可采取多元化的考核方式对学生的学习过程和知识运用能力进行考核，以降低期末考试成绩在学生成绩评定中的比重。在成绩考核中，可增加学生标本采集与制作、课堂讨论、课程小论文等方面的比重，突出学生的实践应用能力。
3 结语
本文通过分析植物保护学传统教学中出现的问题，探讨教学内容改革、多种教学方法相结合、理论与实践教学相结合、现场实习与多元化考核等多种教学模式在植物保护学教学中的应用，为植物保护学教学方法与模式改革提供参考。
4 参考文献
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[4] 朱丽梅.《园艺植物保护》教学改革的思考[J].金陵科技学院学报，2005，21（6）：98-100.
[5] 王靖，郑喜清，路慧，等.植物生产类专业植物保护学教学建设与改革[J].安徽农学通报，2014，20（9）：161-164.
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