基于核心素养下中小学体育课程衔接问题探究
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作者:陈晓波
摘 要：随着中小学教育改革的不断深入，基于核心素养下的中小学体育课程衔接问题逐渐突出。该文将围绕基于核心素养下中小学体育课程衔接中存在的问题进行阐述，为解决基于核心素养下中小学体育课程衔接问题提出有效的解决对策。根据体育课程教学的实际情况建立完善的体育教育课程体系，制定严格的体育教学内容选择标准，旨在有效解决中小学体育课程衔接中存在的问题。
关键词：核心素养 中小学体育课程 衔接问题
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0122-02
解决好中小学体育课程衔接问题可以有效的促进学生的全面发展，在实际的教学环节中培养学生的体育素养，根据课程教学的实际情况有效的对体育资源进行整合，在教学过程中突出学生的主体地位，加强与学生的互动环节，以此来拉近与学生之间的距离。有效解决基于核心素养下中小学体育课程衔接问题的关键是应该突出体育课程的系统性与连贯性，促进中小学体育课程的可持续发展。
1 基于核心素养下中小学体育课程衔接存在的问题
1.1 中小学体育课程顶层设计不健全
核心素养下中小学体育课程衔接是为了适应教育课程改革的实际需要。中小学体育课程衔接具有现实的研究价值，但是在具体的实施过程中还存在一些问题。我国部分地区中小学的体育课程教学目标关注度较弱，不同年级之间的体育教学目标的衔接程度不足，一定程度上不能适应现阶段中小学体育教学改革目标的需求。基于核心素养下中小学体育课程整体顶层设计不健全，素质教育培养目标与体育课程衔接目标差距较大，影响了实际的教学效果。
1.2 中小学体育教学目标不明确
在基于核心素养下的中小学体育课程衔接过程中没有重视学生在教学环节的主体地位，抑制了学生主观能动性的发挥。没有及时的掌握不同年级的学生的发展情况，没有制定明确的教学目标。在实际的教学环节中没有根据学生的实际情况创设合理的教学情景，不利于提升学生的整体身体素质，忽视学生体育技能的培养，导致课程内容与教学目标不相符。同时，部分地区的中小学体育教师的专业知识素养较差，没有及时对中小学体育课程的教学目标进行定位，导致在具体的衔接过程中遇到困难，不利于培养学生的逻辑思维能力。
2 解决基于核心素养下的中小学体育课程衔接问题的有效对策
2.1 整体布局课程结构，提升学生综合素养
做好核心素养下中小学体育课程衔接工作，在进行中小学体育课程衔接过程中，教师应该正确的理解体育教育的核心内容，根据学生的知识结构建立健全完善的体育课程素养体系，使之与“三维目标”相协调，不断扩宽学生的知识视野，注重学生的体育实践活动，根据不同年龄阶段学生的特点整体设计体育教学方法。例如：北京某所学校在进行中小学体育课程衔接的过程中从体育学科的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”的实际情况出发，重视体育课程教育理念的整体结构，并根据不同年级学生的思维能力对体育课程的衔接工作进行整体化的分析，根据学生的综合表现逐步完善中小学体育课程发展体系，培养学生的体育素养，促进学生的全面发展[1]。
2.2 突出课程知识连贯性，适应学生发展规律
在中小学体育课程衔接过程中应该突出体育课程知识的连贯性，在实际的操作环节中保证中小学体育课程内容的连续性、完整性。应该加强教师对体育课程结构的认识，根据中小学不同年级学生发展的具体情况出发，完善体育课程知识结构，保证体育课程知识的连贯性。由于中小学学生之间的知识结构差异较大，相应的体育课程教学目标也不相同，根据学生之间的差异合理划分体育课程知识结构，在实际的教学过程中应该将理论知识与实践经验充分的结合在一起，在具体的实践过程中及时发现中小学体育课程衔接问题，经过科学的分析过后制定完善的解决对策。例如：黑龙江部分地区的学校注重核心素养下中小学体育课程衔接工作，教师在实际的教学过程中培养学生的逻辑思维能力，教师通过动作示范的方式增加学生对知识的理解，注重创设幽默的问题情境，通过做游戏的方式集中学生的注意力，并注重教学实践活动，把握体育课程知识的连贯性，保证体育课程知识的系统性[2]。
2.3 突出课程知识逻辑性，培养学生创新思維
在进行中小学体育课程衔接时，教师应该根据中小学体育课程的实际情况构建体育课程内容结构体系，合理划分不同年级的体育教学内容，保证体育课程知识的逻辑性，运用教学评价的方式了解学生的实际发展水平，将体育课程内容根据学生心理发展的变化进行有效的衔接，体现中小学体育课程衔接的继续性、统整性，在实际的教学过程中教师应该对体育教材内容进行科学的分析，保证不同年级学生体育课程知识体系的逻辑性，逐步培养学生的体育实践能力，将理论知识的学习充分的应用到具体的实践过程中。例如：吉林东部地区的学校在进行中小学体育课程衔接的过程中，教师合理的掌握体育课程的本质特征，根据学生发展的实际情况不断调整体育学科的内容组织结构，并优化体育学科的课程内容排列顺序，逐步加深对体育学科的理论知识的理解，从而突出体育课程知识的逻辑性，保证体育课程知识结构的完整性[3]。
2.4 优化体育课程资源，促进学生全面发展
教师应该根据不同年龄阶段学生的特点对体育教材的内容进行挖掘，并汲取优秀的教材资源进行有效的整合，根据中小学体育课程衔接的实际情况对不同的教材内容进行分层处理，并将不同种类的教学资源进行科学的分类，在进行实际教学过程的前期准备阶段，教师应该根据体育课程的进度合理的设置教学内容，帮助教师逐渐丰富自身的知识储备，为教师选用不同的教学内容提供选择空间。例如：天津某学校注重社会调查实践活动，鼓励体育教师到外地优秀学校进行参观学习，并且开展体育教学的交流学习活动。为加快中小学体育课程衔接步伐，逐步完善体育教材内容的知识结构，整合优秀的体育教材资源，根据体育课程教学的实际情况建立健全完善的体育教学评价体系，保证中小学体育课程衔接的有序性。在进行中小学体育课程教材内容衔接时，要保证教材资源的丰富性，并在具体的教学环节中应该重视对体育教材内容的评价环节，逐步提升教师的综合素养，提高教育教学水平。
3 结语
积极面对基于核心素养下中小学体育课程的衔接问题，这就要求教师应该加强对科学制定体育课程教学目标重要性的认识，在进行中小学体育课程衔接的过程中充分发挥教师在教学活动中的主导作用，综合性的考虑体育课程结构，根据不同年级的实际情况制定符合规律的教学目标，保证体育课程知识的完整性与系统性，有效促进中小学体育课程实现顺利衔接。
参考文献
[1] 魏亚楠.基于核心素养下中小学体育课程衔接研究[J].体育科技文献通报，2017，25（7）：71-72.
[2] 张伟.简析当前大中小学体育课程有效衔接存在的问题和改革路径[J].青少年体育，2016（5）：13-14，39.
[3] 张晓林，陈新键，毛振明.我国大中小学体育课程有效衔接现存问题及改进思路[J].武汉体育学院学报，2015，49（2）：78-83.
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