基于跨校联动的中小学课程衔接实践
来源:用户上传
作者:
九年一贯制的中小学课程衔接研究，一般是基于一所学校内部的研究行为，但是大量的小学和中学是独立的学校，在开展中小学课程衔接上存在一定的难度。近几年，玉泉小学探索让六年级学生到首都师范大学附属中学一分校“游学”，实现了小学、中学课程的直接衔接，进行了跨学校的中小学课程衔接实践研究。
我们的中小学课程衔接，不仅仅是在课程与教学层面，而是立足于学生的全面发展，涵盖课程、德育、生活、环境、社团等。在三年的“游学”中，玉泉小学和首师大附中一分校建立了联动研究机制，按照“总体设计、分校落实、有机衔接、共同评价”的原则，主要在以下四个方面进行了实践。
1.课程与教学的衔接
早在2012年，玉泉小学已经开始了课程重构，研发出更加适合学生的校本化课程群。在校本化课程研发过程中，我们关注国家课程标准对九年一贯的设计要求和体系表达，实现了中小学课程的有效衔接。譬如，我们发现，在语文教材编写方面，初中更加强调工具性，兼顾人文性，一个单元往往围绕着语文基础知识的运用而展开;而小学更多地强调人文性，一个单元常常围绕着人文性的主题展开，没有形成结构化、工具性的教学体系。到了六年级，学生很快就要进入初中学习，为了有效地进行衔接，我们研发出以工具性为主题，兼顾人文性的校本学习资源。
在课程实施和教学组织过程中，两所学校的教师融为一体，互相听课、观摩，了解对方的教学方式和学生的学习习惯，共同参与同一主题的教研活动，开展课程衔接研究，然后找到各自的教学生长点，组织更加实际的教学，拉近双方的教学内容和教学方式。此外，双方共同对初中学生进行了问卷调查和座谈调研，分析学生升入中学后在学习上遇到的困难和问题，并将教学诊断向小学进行反馈，改进小学的教学内容和教学方式。
将各个学科在知识、技能、经验和思想等方面进行有目的、有效的衔接。为提升学生的阅读素养，增加文化积淀和丰富精神世界，小学教师带领六年级全体学生参与中学整本书阅读的研究;中学语文组为六年级学生精选《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样练成的》等名著，并设计探究性任务，学生在初一入学前完成。首师大附中一分校还在小学教学区的楼道里设置阅读角，供两校学生阅读交流。
2.德育和主题课程的衔接
如何既保持小学的德育和主题教育活动特色，又与中学的德育课程进行有效的衔接？在“游学”过程中，双方进行了多次研讨，并在校会、班会、主题教育活动、课间操、上学放学、公民素养课程等方面进行了联系、联动与联合。
周一的升旗儀式上，小学生参与到中学的校会活动中，全面体验中学生活;在课间操、名师讲座、大家讲堂、运动会、体育节等活动中，两校的德育处、少先队、团委紧密配合，让小学生参与其中，在真实的环境中“见习”中学生活。在一系列的中学生活中，小学生体验到了中学与小学的不同，逐渐形成了自律意识和自觉行为，培养了自我管理能力，更加了解和适应中学生活。
我们还积极探索中小学生的互动机制。小学的每个班级都从中学聘请了学长辅导员，初中学生到小学帮助和指导学弟学妹，小学生学有榜样，中学生更加严格要求自己，教学相长，共同进步，形成了良好的校风。
此外，我们还向学生介绍首师大附中一分校，让学生了解和知晓中学的办学理念、师资、校园环境等，宣传首都师范大学集团化办学的优势，指导学生认识自己，找到自己的优势和劣势，从而确定自己的目标。目标确定后，张贴在班级中，每天比一比、看一看，让学生思考：我为实现目标做了什么？为了使人生规划课程更加有实效、接地气，学校聘请优秀家长开展“职业探秘”系列活动，让学生近距离接触成功人士，学习和了解成功人士的优秀品质，激发学生努力进取和拼搏的精神。
3.物质和环境课程的衔接
充分利用中学的课程资源，如中学的物理实验室、化学实验室、书法教室、茶艺教室等向小学生开放，让小学生熟悉中学的教学环境和运行模式。
组织小学生到初中听课，熟悉中学的教室，了解学长是如何学习、讨论、写作业的;有了学弟学妹们的参观，学长们也表现得格外出色，讨论问题更加积极、踊跃。
中学的会场、风雨操场、篮球场、足球场……到处是小学生和中学生在一起玩耍的身影。经过一年的“游学”生活，小学生对中学校园和中学生活已经非常熟悉，避免了升入中学后不适应的情况。
4.学生个性化发展的衔接
为特长生继续深造创造条件。玉泉小学有民乐团、管弦乐团、足球队、篮球队等50多个学生社团，双方已经对民乐团、管弦乐团进行了对接，聘用同一个艺术导师，进行了直升式的中学建团，既保证了学生特长学习的连续性，又为中学高质量建立学生社团打下了基础。
开展个体差异生的衔接。学校心理中心开启了个体差异生援助行动。根据学生表现，提供需要援助的学生名单，在心理学专家和教育学专家指导下，制订援助方案。为了保证此项工作的连续性，我们不仅与首师大附中一分校开展对接，还与周边中学建立联系，毕业升学的时候向学校提供个体差异生的资料，以保证中学对这些个体差异生的关注。■
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14851996.htm
