核心素养理念下初高中化学衔接教学策略
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【摘 要】化学是一门要求学生具有较高基础知识理解及较强试验能力的学科，在初高中衔接的阶段，由于初中学生刚接触化学，其对化学相关概念的了解还不够透彻，另一方面，由于化学知识体系的庞杂，因此，在教学衔接的过程中，怎样重点关注学生的知识理解程度、把握学生的知识学习程度成为了教师的教学重点。本文将从现阶段初高中化学衔接教学主要阻碍的角度出发，结合笔者的教学实践，对核心素养理念下初高中化学衔接教学策略做出了一些探索实践。
【关键词】核心素养;初高中化学;衔接教学;策略探究
高中教学可以分为三个阶段，即高一的入门阶段，高二的知识加强阶段，高三的复习整合阶段，在这三个阶段中，高一的入门阶段尤为重要，因为高一正处于一个与初中教学衔接的阶段，学生只有在这一阶段入门之后，才能进一步学习，如果学生在这一阶段失去了对化学学科的学习兴趣，那么，整个高中阶段就很难提升学生的化学成绩。由此可见，在核心素养理念下，化学教学中的初高中衔接教学显得十分重要，只有做好衔接教学，才能促进学生整体化学知识素养的提升。
一、现阶段初高中化学衔接教学的主要障碍
（一）教学内容丰富，化学学习逻辑改变
随着新课改的逐渐加深，高中化学主要包含了从必修一、必修二以及五本选修在内的七个模块，其中必修一、必修二要求学生在高一阶段全部学完，而这两个模块则包含了高中化学元素、化合物的大多数内容、物质的量的相关概念和计算、物质结构的部分内容以及反应原理的部分内容，还有有机部分的内容等，从上可见，高一阶段化学学习的内容相较于初中阶段的化学学习，其知识点丰富是一大显著特征;其次，高中化学的学习逻辑主要有以下三个方面的改变：其一，从具体到抽象;其二，从现象到本质;其三，从浅显到深入。这些内容的改变正是高中化学的特点，让学生从死记硬背、代入公式的机械效仿的学习逻辑，向着思维理解的学习逻辑转变。
（二）学生对两个学习阶段的不适应
初中化学虽说具有一定的化学理论基础，但是，深入研究初中化学可以发现，其化学知识都是围绕生活中的常见现象展开的，因此，初中化学具有常识性的特点，这一特点决定了初中学生在学习化学的过程中，不需要具备较强的思维能力，有时仅仅通过死记硬背获取化学公式的机械性记忆，就能得到较高的分数。但是，在学习高中化学时，它与初中化学虽然同处于基础化学，但高中化学涉及的面更广泛，不再局限于生活现象，高中化学知识更加全面系统且富有深度，因此，对学生的化学思维提出了更高要求，如果在这一阶段，教师不能够带领学生完善自身的化学学习方法，就很难使学生适应紧张的高中化学学习。
二、核心素养理念下初高中化学衔接教学策略思考
（一）明确课程标准，目标导向引领教学
初中化学的教学目的在于普及化学知识技能，而高中化学的教学目的则是转化成对学生化学知识体系的构建，促进学生化学知识理解的这一层面，以此可以看出，核心素养理念要求教师在课堂教学中尊重学生的主体地位，以生为本地培养学生的创新能力及科研能力。这种教学目标的重要转变使得初高中化学教学变得不同。在教学的过程中，教师应当认真研究课程标准，控制好教学的深度与广度，既能够在课堂教学中拓展学生的化学知识视野，又能克制一部分内容的深入解读，将这一部分内容放在选修模块中进一步讲解。比如，笔者在“原电池原理”这一知识点的教学中，重点讲解课本教材上的例子，但没有深入拓展，而是为后续的选修教学留下空间，让学生更容易接受知识。
（二）知识承上启下，循序渐进教学步骤
在高中化学教学中，教师应当控制好高中化学新概念的教学进步，按照由浅入深的原则，对于较难理解的概念，可以分阶段给出定义，然后再达到完善的预定义。例如，笔者在“物质的分类”的教学中，从初中知识化合价入手，让学生再次复习物质化学式的书写，然后通过化学式来分析，并对物质进行分类。通过旧知识启发新知识，由浅入深地引導学生，逐步适应高中化学的教学节奏。笔者通过整合教材的已有资料，根据学生的实际情况进行铺垫，真正引导学生进入高中化学。
（三）多元教学手段，实现初高中无缝衔接
现代化教学为教师带来的最显著的优势就是信息技术教学手段，高中化学知识中有些知识点比较抽象，因此，教师可以通过信息技术手段使抽象的知识具象化，比如借助日常现象或者常用语言解释化学原理，通过实际生活例子展示化学对生活的影响，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更能进一步吸引学生的注意力，启发学生的思维，让学生直观地感受知识，一方面为学生留下了深刻的印象;另一方面，还能够带动学生积极参与课堂。
结语
衔接教学不仅是知识内容上的衔接，更是方法技巧上的衔接，最重要的是化学思维、化学学习方式、化学逻辑上的衔接。对于知识体系的构建和课程衔接，我们不要操之过急，只有遵循学生的发展状况，才能提高教学质量。
【参考文献】
[1]梁东升.初高中化学课程衔接问题的探讨[J].中学教学参考，2015
[2]袁茅真.升学与衔接——化学课程的内容研究[J].数学教学，2015
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