项目教学法在五年制高职网页制作课程教学中的应用
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作者:俞传杰
摘 要：对于职业教育而言，电子商务专业也是近些年选择率较高的专业之一。在高职教育中，网页制作属于各类专业的重点基础课程之一，同时因为在教学内容方面的枯燥、乏味以及固定等特征，所以整体教学效果并不理想，尤其是学生的实践性能力相对较差。对此，为了更好的提高职业教育水平，该文简要分析项目教学法在五年制高职网页制作课程教学中的应用，希望可以为相关教育者提供一定帮助。
关键词：项目教学法 高职教育 网页制作 课程教学 应用
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0117-02
随着近些年高等职业教育的持续性发展，在教育理念方面也在随之改变，教学计划、课程、质量的评价体系都在不断的完善，其中对于学生的能力导向重视度处于持续提升阶段。高职教育的重点目标便是以学生职业领域的参与能力，这也是高职教育持续性发展的重要目标。另外，企业目前正面临着技能型劳动人力资源稀缺的现状，对于员工的实践性能力要求持续性提高，这也间接提高了高职教育质量要求。对此，探讨项目教学法在五年制高职网页制作课程教学中的应用具备显著的教育价值。
1 网页制作教育现状
网页制作属于高职院校中电子商务、动漫专业、广告设计、制作专业以及计算机科学与应用等多个专业的基础性课程，同时也是一门实践性与理论性均较强的教学课程。当前大多数的高职院校都是以传统教育模式为主，以先理论后实践的教育模式为主，但是这一种教育模式本身存在目标单一、趣味性差等特征，导致学生的学习自主性、积极性遭受严重阻碍，同时对于学生的实践性能力存在明显的阻碍[1]。随着市场经济的持续性发展，对于学生的实践性能力培养质量存在明显的缺陷，在理论与实践教学内容脱节的基础上，学生对于部分非常基础的内容都存在明显的学习质量缺陷，例如学生虽然可以通过网页制作课程考核，但是在具体岗位中什么都不会。另外，在以往的教育模式之下，教学活动中对于学生的客观认知规律存在明显的不重视，导致学生的学习生活与理论性内容之间存在脱节问题，教师虽然能够讲解清楚，学生也可以正确听懂，但是仍然存在学习过程的缺失，选择、存疑、批判以及探索等现象存在明显的问题，学生的学习方式以接受式为主，缺少体验与研究，只能夠掌握知识而无法了解并应用知识。
2 网页制作项目化教学改进思路
2.1 结构改革
以往的网页制作在课程教学结构方面是以学科性课程为主，以知识逻辑作为核心进行设计，这一种教学设计思路与高职院校教育中高素质技能型人才的培养目标存在相斥，目标并不符合实际需求[2]。在网页制作教学改革方面的核心内容便是结构方面的改革，以能力作为核心，突出职业性教育目标，并以项目课程作为核心开展模块化专业教育，从而保障整体设计实效性。在培养灵活网页制作操作技巧的同时，需要突出逻辑功能的培养目标，以打破传统学科课程教学的基础设计，并构建以工作任务作为中心，以项目作为载体的课程教学模式。在围绕着工作任务开展的需求同时选择具体的内容进行项目开展，并突出项目与知识之间的关联性，促使学生的职业实践性能力能够持续提升，从而保障课程教学内容和职业岗位的需求之间保持相应性，达到就业能力的持续性提升。
2.2 内容改革
在网页制作改革方面，内容需要不断的创新和优化。课程教学内容主要是借助职业岗位的工作任务角度着手，从岗位获取的任务领域、工作任务以及能力需求、职业素养需求等角度着手，按照岗位的具体工作任务选择课程教学的具体项目以及模块[3]。在内容设计方面，应当结合教学主线内容以及实践性内容。在内容设计方面需要突出技能核心，突出技能训练这一模块，同时根据课程教育的能力要求，明确不同模块的目标以及任务，按照模块的具体目标、任务制定技能训练的相关项目，保障不同项目的任务以及目标合理性，制定项目训练的模式方法。在项目教育中突出实践性能力的培养，明确教育中的度与序，理论性内容借助实践性方式讲解教学，按照训练的基础需求保障理论教学的度，同时根据训练的进度明确理论性教学的顺序，保障项目的开展合理性。
2.3 项目落实
在网页制作的项目化教学中，一般是以设计、制作、讨论以及讲解作为主要的教学方式，在教学过程中课程的教学方式应当是以学生的学习需求为主，教学的设计不能先替代学生的学习，而是需要将知识从学习背景中逐渐明显化，促使学生可以从具体的教学内容中进行转变，并按照专业文献的独立性学习，实现对学生实践性能力的培养[4]。从单纯的知识以及技能学习方面突出综合性技能与知识的培养，并注重素质教育的持续性提升。在项目教学过程中，普通的项目可以划分为不同的模块，而每一个模块都需要有具体的主任务，制定不同训练小任务，借助不同任务达到制定的教学目标。不同教学任务都可以按照五步法的方式进行教学：（1）资讯。借助任务的布置实现对学生任务的理解，将任务交代出来后，帮助学生实现对任务的消化，并借助团队工作形式高学生对于知识的掌握;（2）设计。以小组为核心进行任务开展，寻找相应的信息，制定完善的工作计划。以小组成员的不同分工方式，分别查询课程相关资料，并以小组长的汇报，协调理想的教学计划。在这一教学阶段中，教师的主要职责应当是辅助，教学环节需要以学生为核心;（3）实施。由学生根据要求完成任务，例如制作个人主页;（4）理解。让学生回顾性分析任务完成过程中的相关知识，同时借助讨论与讲解的方式实现理论性的知识分析理解;（5）评价。在学生展示学习成果后，由教师对学生的项目完成过程进行评价并考核，内容划分为学生对于项目产品的制作与操作情况以及理论性的问题回答，理论性问题以口试的方式进行考核。
3 项目教学法在五年制高职网页制作课程教学中的应用 首先，进行项目的设计。项目开始之前需要做好基础知识的准备，基础知识的学习非常重要，这也是保障项目教学顺利实施的关键。按照知识准备方面的主导教学活动，可以有效的讲解部分教学方面学生很难理解的概念、原理以及操作的技能，基础知识的讲解有两个作用，一方面在于激发学习积极性，另一方面在于帮助学生更好的理解相应概念并掌握操作的技巧。项目教学方面的基础课程设置与设计非常重要，这也是教师所必须重视的环节[5]。
项目教学案例：项目的设计目的在于让学生亲自动操作完成个人主页的创作，同时实现对超级链接、插入图像、编辑文本、插入表格、保存网页以及站点创建等概念。具体教学如下：（1）情境创设。创建相应的情境教学，激发学生的学习创造力与积极性，制作个人主页之前需要先为学生提供几个优秀的主页作品，促使学生对创作的风格、功能以及色彩搭配等形成一定的认知;（2）项目的开展。按照之前的情境教学促使学生参与具体的任务，促使学生可以通过思考将自己所学的知识应用到设计与制作过程中;（3）基础知识的学习。掌握网页与网站的概念，同时尝试应用并掌握网页、插入表格、编辑文本、插入图像以及编辑超级链接等知识;（4）独立学习。这一环节的知识点在于学习课程基础知识，促使学生能够熟练掌握相应的知识点。在这一环节中部涉及分组学习;（5）资料提供。为学生提供相应的资源和素材，项目方面提供的资源涉及到相关的课件与教案，部分典型的作品，提供图片素材为学生制作网页提供帮助，丰富网络资源拓展教学;（6）作品的制作。学生可以自主的思考并在网络中搜寻相应的素材，按照所学的知识独立的制作个人主页。学生普遍具备一定的网页设计基础，但是在设计与制作期间也可能存在一定的问题，不理解外部链接为什么需要將外部文件复制到本地站点当中，学生在同一个文档采取不同链接时显得操作困难，在Dreamweaver方面按照Enter换行时出现行间距过大，不知道如何修改等。在项目实施期间，学生可能会出现问题，此时应当鼓励学生相互之间交流讨论并解决问题。如果大多数学生都存在相似问题，教师便需要针对问题及时进行示范讲解，维持学习热情，提高整体教学质量;7、作品评价。在项目完成之后可以选取几个典型的网页作品，并说明制作期间遇到的各种问题以及解决方法。在项目评价时也可以采用自评，让学生自己对作品打分，促使学生了解自身学习情况并制定学习目标。教师可以借助学生作品的完成情况及时掌握学生的平均水平，从而为后续教学提供基础。
4 结语
综上所述，项目教学法在高职网页制作课程教学中的实践性价值较高，能够显著提升学生的学习积极性，同时对于学生发现、分析以及解决问题的能力有着较高的培养针对性，能够更好的发挥和体现学生的学习品质。在教学过程中，教师需要高度重视实践性环节的引入，突出设备的开发或引入，高度重视类课程的开设，强化课程教学合理性以及教学任务的可执行性。另外，在教学任务执行中必然会出现各种问题，例如在教学中部分内容会超出学生的理解范围，此时便需要适当的调整和优化教学方式，让学生自主操作、思考探索从而实现知识储备与操作技能的有效培养，更好的解决在具体应用中所存在的各种问题，从而实现人才的高质量培养目的。
参考文献
[1] 钟辉秀，刘伟平，章梁君，等.基于工作过程的项目教学方法在高职院校血液学检验教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2017，37（6）：891-895，920.
[2] 王明霞.从预设到生成：行动导向项目教学法在高职教学中的应用——以市场营销专业为例[J].职教论坛，2017，33（3）：77-80.
[3] 刘细发，邓庆山.基于模糊层次分析法的项目牵引式教学评价研究——以《网页设计与制作》课程为例[J].职教论坛，2017，31（14）：155-156.
[4] 夏云才，朱宇.论信息化在机械装配技术课程教学中的应用——以“四工位刀架拆装与调整”项目为例[J].辽宁高职学报，2018，20，181（4）：49-51.
[5] 李洁，吴修玲.问题反馈式项目教学在高职课程教学中的应用研究——以国际贸易实务为例[J].职教论坛，2017，21（29）：69-74.
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