项目教学法在高职内科护理教学中的应用

来源:用户上传      作者:张苏

　　【摘 要】目的：探索内科护理教育课堂上项目教学法的实际运用措施和运用成果。方法：以2018年内科护理二年级的学生为探究主体，把其分为对照小组和实验小组。实验小组在老旧的内科护理教学模式上添加项目教学方式，对照小组仍然使用老旧的内科护理教学模式，最终对比这两个小组的内科护理教学成果。结果：依照两个小组学生的内科护理成绩对教学方式实施点评，探索出了实验小组的学生综合能力高于对照小组的学生，但是其中存在一些差异（P<0.05）。结论：项目式教学在内科护理专业教学活动中的引用能够高效的强化教学效果，是一种能够培育创新性专业人员的有用的教学手段，能够在内科护理教学活动中长期使用。
　　【关键词】项目教学法;内科护理;运用成果
　　【中图分类号】G712       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）18-0039-01
　　在我国新时期的教育发展进程中，学校内部的内科护理专业教学模式也发生了变革，而且在医疗事业的逐步推动下内科护理课堂逐步引用了先进的项目式教学模式，这是一种较为新颖的教学手段，是在学生自主學习进程中的一种探索式的学习方式，并在专业老师的积极引导下借助一些实验活动或者研究来锻炼学生的专业护理技能，强化学生的专业护理知识。
　　一、资料与方法
　　1.一般资料。
　　以2018年内科护理二年级的学生为探究主体，把其分为对照小组和实验小组。对照小组有46人，实验小组有44人，其中的学生均为女性，最大的年级是22岁，最小的是20岁。平均年龄是21.5岁。这两个教学探索团队的学生一般资料相比较显现不出差别，而且其中的差异都较小（P>0.05），能够实行教学比对。
　　2.方法。
　　对照小组仍然使用老旧的内科护理教学模式，不做任何教学方面的改变，而实验小组在老旧的内科护理教学模式上添加项目教学方式，借助一些给定的病例实施教学，以此来协助学生制定相应的护理计划和方案，最终对项目的成果负责。
　　（1）确定项目。探究人员为了在实验班达成项目教学的成果，需要在18年第二个学期在内科护理专业开展项目式教学，这主要是由于在之前的学习过程中，学生基本的掌握了内科护理专业知识，对于一些病症的护理方式也有了一定的掌握。当专业老师给出一些病理时，学生会形成一些属于自己的思路，再加上专业老师的有效引导，从而可以确定护理项目，并设计出较为完整的项目流程。
　　（2）设计项目方案。依照既定的病例，实验小组的学生会经过小组论述的方式明确项目实施的目的和计划，设计出具体的项目实操流程，对于项目实施过程中可以会出现的问题做出了一些应急方案，借助专业课本内容以及互联网技能搜索有关知识，从而实施护理项目。
　　（3）课堂展示。借用教学场景模拟方式、角色扮演方式等，以小组为单位实施护理流程的演练，其中涵盖了对病人的生命体征检测、依照病例制定护理方案以及护理过程中健康知识的传播等等。最终对另外小组的展示实施有效的补充和说明。
　　（4）项目点评。最终对于护理项目的实施成果，可以使用师生点评或者是生生点评的方式做出归纳。在具体的点评活动中，专业老师需要让学生互评，从而在此基础上实施有效的补充，对于学生出现的问题及时说明和处理。
　　3.对比分析。
　　可以借用调查问卷、考试测验以及专业技能实操等方式检测教学成果，从而实施点评和对比。接下来对教学成果实施分析。
　　（1）两组学生对实际教学方式的点评对比。依照问卷调查的方式去了解学生在不同教学模式下的学习自主性、互动能力以及对知识的实用能力等。当学生在接受问卷调查的过程中其要客观真实的回答。其中100份问卷全部回收，过程确保真实有效。
　　（2）测验成果。在教学活动完成之后，专业老师需要对这些学生实施统一的检测，对学生的学习成果实行检测。其中检测的方式有两个方面的内容，分别是理论和实践活动，在测试之后实行统一的分析。经过X2检验之后，实验小组和对照小组的优秀率（≥90分）和及格率（≥60分）相互比较，其中的差距较为显著，并且可以清晰的得出实验小组学生的成果明显的高于对照小组学生的学习成果。
　　二、结论
　　经过在实际内科护理专业课堂上实施的项目式教学法、学习成果检测等方式来探究学生的专业护理技能以及对内科护理知识的掌握能力，可以得出实施项目教学法的实验小组学生的综合能力明显的高于使用传统教学模式的对照小组学生的综合能力。所以说，在实际内科护理专业教学课堂上实施项目式教学能够强化教学效果，增强内科护理专业学生的综合专业能力。
　　三、讨论
　　项目式教学模式在内科护理专业课堂上的运用能够强化专业教学效果，专业老师借用一些给定的病例制定一些项目，并高效的引导学生参与其中，在项目具体实施的过程中锻炼学生的内科护理技能以及对专业知识的实用，从而优化项目教学法在专业课堂上的使用效果。在此过程中专业老师需要突显学生的项目主体位置，充分发挥其学习潜力，增加学生对内科护理专业知识的学习兴趣，从而促使其自主的融入到实际项目中，以此来强化项目教学效果。而且专业老师在使用项目教学法时还需要重视对项目内容的选择，尽量选择一些学生容易上手的病例，而且在协助学生建立护理项目时，专业老师对于病例的介绍可以适当的添加一些诙谐幽默的话语，以此来增加学生参与项目的兴趣，而对于学生的护理计划和方案，专业老师要耐心的指导，让学生的实践中感受内科护理知识的实用效果。
　　所以说，项目教学法在内科护理专业教学过程中具有极大的优势，给学生提供了较为优质的临床护理实践平台，对当下的护理行业来说具有现实的教育意义。
　　参考文献
　　[1]秦淑英.项目教学法在内科护理学教学中的研究与实践[J].卫生职业教育，2018，06：47-49.
　　[2]毛琼，张燕，李晓玲，宿凤.“项目导向教学法”教学模式在内科护理学教学中的应用效果研究[J].中国当代医药，2018，07：132-133.
　　作者简介：张苏（1977.7-），女，汉族，河南鲁山县人，副教授，硕士，内科及内科护理教学。
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