项目教学法在中职护理专业技术实训中的应用
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[摘 要] 项目教学法是一种新型的教学方法，这种教学方法一改传统的以教师为主体的形式，通过项目的安排，让学生独立完成任务。项目教学法在中职护理专业技术实训中的有效运用，可以推动我国护理专业的中职学生专业技术能力的提升，从而提高我国中职教育的发展水平。对项目教学法在中职护理专业技术实训中的应用进行探讨并提出一些合理化建议。
[关 键 词] 项目教学法;中职;护理专业技术实训;应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0134-02
随着国家对教育的重视程度越来越高，教育模式也在不断地根据教学实践进行变革。我国中职教育是整个教育中的重要部分，对专业人才的培养起着十分重要的作用。近几年护理专业不断发展，更多的学生选择护理专业。因而，对中职学生的护理专业技术教学以及实践进行培训，对今后的中职学生教育具有重要的实际意义。项目教学法在中职护理专业技术实训中的应用策略，要根据各地的教学情况开展，推动该方法的有效实施。
一、注重与當地实际情况相结合
由于护理专业的特殊性，项目教学法在中职教育中的应用，应当根据当地实际情况采取相应的措施。不同的地方存在诸如人才结构不一样、教育资源不一样、护理专业的发展程度不一样、当地可提供的实训资源不一样等问题，这对护理专业技术的实训工作有着十分重要的影响。在项目教学法的实际应用当中，应当考虑到这些实际情况，从而做出科学合理的决策。项目教学法是通过相关项目下达给学生，让学生通过自己单独或者与同学合作来完成，教师只是起辅助作用，体现了学生的主体地位。
在项目教学法的实际应用当中，要不断根据实际的资源情况进行科学合理的项目安排。比如实际案例实训模块，要看当地是否可以提供相关的案例让中职学生去研究学习并且能够进行实际操作，还要根据当地学生的人才结构问题。有些地区的教学资源不丰富，在教育上并不是很进步，没有优势，在进行项目分配时，要充分考虑到学生的实际能力以及后期的操作能力。如果项目难度太大，学生无法完成，会对学生的自信心打击很大，而且也达不到项目教学法的目标。因此，要根据学生的实力以及热情度进行科学合理的安排，让其有操作的可能性，同时再具备一点挑战性，这对学生的学习有更大的促进作用。一方面提高了学生的学习兴趣，激发了其对护理专业实训的热情;另一方面也通过实训工作的展开、对项目的深入研究，学生掌握了更多的护理专业知识，提升了自己的综合能力，还能够增强自己分析与解决问题的能力，对学生的教育和长期发展都具有重要的实际意义。
二、注重目标导向作用
目标导向的作用对项目教学法的有效应用具有重要的意义。任何项目的展开缺乏目标导向会导致工作无序进行，从而达不到良好的效果。在对中职学生进行项目安排时，应当设置合理的目标让其完成。通过一系列目标的设定，学生可以在护理专业技术实训中不断提高自身的技术实力，解决更多的专业问题。教学目标可以分为三种，分别为技能目标、知识目标与素质目标。这三种目标的综合培养对中职学生的综合能力的提升具有重要意义，缺一不可。技能目标就是指对中职学生护理专业技术能力的提升，知识目标就是指对护理专业学生知识量的积累，素质目标就是培养中职学生的职业操守以及个人的修养。
在项目教学法的应用当中，项目目标的设定应当包含这三种目标，通过目标管理的方法，推动学生的全面发展，彰显项目教学法的意义所在。在制定方案的时候，要根据这三种目标进行合理设定，比如技能目标上要能够解决什么护理问题、知识目标上要掌握某项技能的操作知识、素质目标上要锻炼学生的意志力等，然后将项目方案告知学生去实践操作。通过项目目标的管理，可以让中职学生更好地理解临床护理的相关技术以及知识，对学生的道德培养也具有十分重要的作用。在实际的项目进行过程中，学生之间可以相互配合，教师也可以对学生进行分组，通过团队合作的形式来完成项目目标，这对学生沟通能力、人际交往能力、团队合作能力的培养也具有十分重要的实际意义。因而，项目目标的设定对项目教学法在中职护理专业技术实训中有着极为重要的作用，通过目标可以清晰地让学生知道要做什么，并且不断努力去完成，激发学生的求知欲望，锻炼学生各方面的能力，提高学生的专业技术。
三、建立和完善相应的评价机制
建立和完善相应的评价机制是一种辅助作用，项目的有效开展与否需要有规范标准的评价机制进行评判。因而，在项目教学法的实际应用当中，应当根据护理专业实训的相关特点，完成相关评价机制的建立与完善。并且评价机制要公开透明，所有教师与学生都需要清晰地了解评价机制，方便教师在进行项目安排时根据评价机制进行考量，使项目更加具有实际的可操作性，也方便学生在项目完成的过程当中及时规范自身的行为，督促其更好地完成项目任务。相应的评价机制可以是对临床护理路径的了解程度，比如将临床护理路径分类，有健康方面、饮食方面、心理方面等，每一种分类都有规范的考核评价机制。将学生进行分组考核，并在不同的护理实训中完成各自的任务，然后按照公正透明的评价机制进行考核。
评价机制的产生需要一定的奖惩机制辅助，这样才能更好地约束学生在实训工作中的行为，也避免发生一些不应该发生的事情。评价机制对中职学生在项目实施过程中的自我约束具有重要作用，也提高了项目教学法的效果，防止学生在项目进行的过程当中偷懒甚至出现欺骗行为;否则，对中职学生的教育不仅没有起到促进作用，长此以往反而耽误了学生的学业，甚至让学生走上歪路。因此，项目教学法在中职护理专业技术实训中应用时，一定要注重匹配合理的评价机制，并且有相关的奖惩策略辅助，约束学生在项目实施时的自身行为，促进学生专业技能的有效提升。 四、创建实训的模拟情境
实训就是需要结合实际案例让学生参与，但是由于护理专业的特殊性，不一定能够为中职学生找到适合的可以实际操作的案例。因为考虑到学生的能力和经验有限，无论是医院还是病人家属都不愿意将病人交给没有实践经验的学生。所以一些简单的护理操作可以分配给学生进行，让他们通过这些简单的护理项目学习到一些基本的实践知识，对其能力的提升也具有十分重要的作用。但实际情况中，中职学生在进行护理技术实训时，更多的是模拟情境教学。通过创建与项目实训有关的模拟情境，让学生进行完成项目，在模拟实训当中不断地感知相关技术和知识。创建实训的模拟情境，需要根据项目的任务目标来进行科学合理的安排。另外，模拟情境的创建应当能够激发学生的实训积极性，对项目有激情，才能更好地推動实训工作的展开，提高学生的学习欲望，更好地推动项目教学法的应用。
比如一个模拟情境当中增加一些趣味性，中职学生可以感知到自己专业的趣味所在，从而更愿意在护理专业技术能力提升上花时间，锻炼自身的技术能力。趣味性的安排可以是一些护理专业知识的游戏，这种方式不仅可以有效增加学生的知识储备，还能够激发学生的实训热情，提高项目完成的积极性。对学生进行有效分组，也是创建实训的模拟情境，需要进行的一项重要工作。没有合理的分组安排，实训工作的展开容易陷入混乱。通过分组，每个组别有自己的项目任务，每个学生有自己的角色以及任务，学生之间的角色任务可以在不同的项目当中互换，这样对中职学生在护理专业的技术能力的综合培养上具有重要的积极意义。
护理专业的教育对实践有着较高的要求，中职学生对护理专业的学习少不了实训的磨炼。项目教学法通过独立项目的形式让学生独立解决问题，可以让中职学生更好地了解护理专业，并且将相关技术能力掌握得更加扎实。这种新型的教学方法以技能为主线，十分符合中职教育的发展趋势，对中职学生相关专业技术能力的提升具有重要的作用，这对中职学生动手能力、沟通交流能力、团队合作能力、分析与处理问题能力的提升都具有重要的实际意义。因此，加强对项目教学法在中职护理专业技术实训中的应用研究，对中职护理专业教育的发展及护理专业人才的培养具有十分重要的积极意义。
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