项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考

来源:用户上传      作者:吕逸

　　[摘 要]中职是培养专业人才的摇篮，对中职教学模式进行改革有利于培养新时期的专业人才。数控车床专业是中职的专业之一，而这一专业的实训课程是为了给学生提供实践机会，培养学生的动手操作能力。鉴于当前中国专业人才实践应用能力的要求，对项目教学法在该专业实训教学的应用进行分析，以供参考。
　　[关键词]项目教学法;中职;数控车床;实训教学
　　数控车床专业是中职重要专业之一，与其他课程相比，实践性较为突出，学生实践能力的提升，是其综合职业能力得以鑄造的基础。项目教学法的前提就是首先要确立一个项目，在预计的时间和范围内达到高水平的发挥。项目应树立清晰的目标，规定开始与结束的时间，教师组织学生参与，在项目实施过程中完成教学任务。
　　一、确定项目
　　活动项目在正式确定前，教师可以与学生进行交谈，了解学生的学习所需，听取他们对活动的意见或建议，以学生的兴趣为前提，将重点知识融于计划中，与学生讨论后，确定教学项目。
　　二、制订计划
　　（一）项目要求
　　1.项目实施过程中所应用的棋子形状，应与实际尽可能相符，材料可以任意选择，将材料成本控制在合理的范围内，增强其耐用性。
　　2.所选用的项目设备只可以选择数控车床加工。
　　3.学生应编写相关的加工工艺卡片，对其进行对应的分析说明。
　　4.项目的实施课时为7～8课时。
　　（二）小组划分
　　小组的划分讲究艺术，小组成员应具备互补性。教师可以根据班级人数，将其划分为若干组，每组为5～6人，各设小组长一个。
　　（三）小组任务
　　1.实训开始前，需要师生共同做好课前准备工作。教师可以给学生布置课前任务，让学生充分利用闲余时间，进入真实的环境中进行调查，或通过网络搜集相关的资料。
　　2.分析关于国际象棋棋子加工的相关资料，小组成员间首先进行讨论，将项目要求与搜集资料进行结合，设计出相对合理的加工图纸。
　　3.编制加工工艺卡片，还要将工件加工程序编写出来。
　　4.对数控仿真与程序进行校对和检验。
　　5.利用数控车床，加工相关的工件。
　　6.进入产品自流程，针对产品的加工情况展开讨论。
　　三、实施计划
　　每个小组根据预先制定的计划，经过教师同意之后，项目就可以进入实施环节。小组成员之间则是通过分工协作，依据既定的项目展开后续工作。
　　1.按照加工图的要求，进行加工程序的编写。利用数控仿真系统，开始模拟加工。
　　2.小组根据加工的程序，编写加工工艺卡片，选择与工序相符的材料与设备，运用数控车床加工工件。
　　3.加工工件完成后，不同的小组可以进行交流，对比所在小组与其他小组产品的异同。其中，学生应留心观察所选材料与切削用量，工件加工效果区别是什么。经过对比，让学生自行寻找材料与切削用量相对最为科学的匹配值。
　　教师在此过程中可以巡视，对学生操作过程中的不当之处给予必要的引导。学生将所在小组与其他小组的加工工件进行对比后，优缺点显而易见，对存在不足的原因进行探究，进而让问题的分析与解决能力得到提升。
　　四、项目思考
　　（一）小组互评
　　项目完成后，可以采取小组互评的方式，将自己小组与其他小组对比，找出异同点，取长补短，找出问题解决的最佳路径。
　　（二）教师评估
　　教师对各小组项目完成情况进行了解后，给出综合的客观评价。对学生取得的成绩，要予以鼓励，培养他们的创新精神。教师也可以针对项目完成过程中的问题进行分析，及时指出，快速改正。
　　数控实训教学中应用项目教学法是职业教育改革下采取的一种模式。将项目教学法与专业内容相结合，对学生分析问题、解决问题能力的提高有极大益处。项目教学法考察的不仅是学生的实践能力，也是对教师实践能力的一种考验。通过项目教学法的应用，教师要对自身的教学进行反思，让教学过程更加完善，将项目教学法的应用价值发挥到最大，进而提高数控机床实训的教学效果，让实训的作用也能真正体现出来。
　　参考文献：
　　[1]谭鹏程.项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考[J].广西教育（中等教育），2016（10）：96-97.
　　[2]王贺先.项目教学法在数控车床实训教学中的应用[J].建筑工程技术与设计，2017（16）：5439.
　　[作者单位]
　　江西省瑞金中等专业学校
　　（编辑：刘莉琴）
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