项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考
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作者:吕逸
摘 要：项目教学法是教师和学生共同协作完成的一项活动，在中职数控车床实训教学中的运用有利于实现理论、实践的结合，为学生创建表现自身的平台，进而得到更多的锻炼，在实践中学生的学习兴趣会得到一定程度的激发、内在潜能得到挖掘，并且逐渐实现分析问题、解决问题能力的提升。
关键词：项目教学法; 中职数控机床; 实训教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）05-123-002
在中职阶段，实践是教师教学的重要环节，如何处理好理论和实践的关系则是教师教学的重要内容，使学生在学习理论知识的同时又可以实现自身实践能力的增强。项目教学法主要是将学习中的重要内容转化成为几个相关的项目课题，并且通过师生共同努力来完成，学生在实践的同时可以提高自身对理论知识的掌握程度[1]。
一、项目教学法的内涵
项目教学法主要是指通过对项目的实施，促进教学目标的完成，在了解项目教学法的内涵时可以从以下几方面考虑：
（一）教师模式的转变
项目教学法和以往的教学模式存在明显不同，教师不再占据课堂中的主体地位，学生自主意识得到了充分发挥。教师的主要工作内容是对学生进行引导，使学生逐渐实现自主学习意识和能力的提升[2]。
（二）涉及的内容更广泛
项目教学法运用到工科课程的情况较多，由于工科课程相对枯燥、乏味，学生在学习中很容易失去学习兴趣。通过对项目教学法的运用，可以提升学生的参与热情。项目教学法在学习理论的同时也注重实践，项目的完成离不开理论和实践的充分结合，而通过这种理论结合实践的方式，学生在深化了对理论知识的理解和认识之后，自身的实际动手能力也可以获得较大程度提升。
（三）项目实行的关键点
项目教学实施的关键点在于制定合理的知识内容和结构，课程的设计需要和学生的认知特点符合，做到知识的由易到难、由浅入深。
二、项目教学法在中职数控车床实训教学中运用的意义
数控机床实训属于数控专业学生在中职阶段学习的重要内容，有实践性强、应用范围广的特点，其主要目的是帮助学生提升数控编程与加工的能力[3]。在企业面向社会招聘时，对于数控专业的学生而言，需要他们拥有较强的独立操作能力。但是在传统教学中，教师主要作为课堂中的主体，学生只能被动接受教师讲授的内容。项目教学法的运用可以将学习内容转化成项目形式，将课堂视为实践场地，在实践中教师需要根据项目内容将学生分成小组。在小组活动中，每个人都有具体分工，并且制定出合理的实施方案，让学生在探究中独立寻找解决问题的方法。在实施的过程中学生既要学习，也要认真操作，将学习由被动转变成主动，学生在体会到独立生产艰辛的同时，也可以体会到实践的乐趣。项目教学法的运用为学生提供了足够的学习时间、空间，自身的能力和潜能也得到了充分发挥，同时这种教学方法的运用也和学生今后的工作存在紧密联系，为学生今后的学习和工作奠定了坚实基础。
三、数控机床实训的特点
数控机床实训需要在对数控机床知识有一定了解的前提下进行，如认识构成机床的主要部件有哪些，各个部件在机床中都有怎样的功能，在加工时需要运用什么样子的材料，材料的选择就需要运用到工程材料的具体知识，而这些知识也会影响到学生对切削三要素的选择。
（一）数控机床实训的理论基础知识
CNC是数控机床的简称，主要是通过计算机中的数字程序控制加工整体过程，程序是加工中的关键环节，程序的缺失将使机床实训变的毫无意义[1]。同时在实训中学生还需要熟悉不同类型刀具，针对不同实训内容选择不同刀具，而刀具的材质也需要学生进行详细考量。
（二）保证实训内容有较强的可操作性
实训课程是理论和实践的相互统一，因此在进行实训时需要课程有较强的可操作性，尽量将一些相对枯燥、复杂的知识转变为容易理解和操作的实践内容。
四、项目教学法在中职数控车床实训教学中的实施策略
（一）確立明确的教学内容
在进行项目设计时，教师需要将讲授内容作为主要依据，在联系教材内容的同时也需要留给学生一定想象和发挥的空间，学生学习到了理论知识，也可以充分发挥自身的想象力和创造力，除此之外，项目教学法的运用还需要考虑到学生的实际学习水平和操作能力，让每一个学生都可以积极参与其中，通过教师的有效指导，更好的完成布置的项目任务。项目的确定是十分有难度的一件事，在实施之前教师需要进行多方商讨和考量，做到实事求是[5]。在实训实施环节，教师可以将六个学生分成一个小组，然后对各小组长进行培训，让小组长认识到自身在项目中的积极作用。
（二）重视项目实施的核心环节
在项目确定之后，教师需要发挥自身的主观能动性，运用鼓励、引导等方式让学生加入到项目实施过程中，做好动员工作，使学生更明确的认识到项目教学法实施的作用，在实施项目时需要考虑技术、具体方法、实施流程以及最终考核、测评等。首先教师需要对项目有充分的认识和了解，在实践中有针对性、侧重点的指导学生。其次教师可以为学生展示使用项目教学法的成功案例，激发学生学习兴趣，提升学生在课堂中的主动性、积极性。在实施的过程中，教师需要对各个环节进行综合、系统的考量，做好准备活动，并且根据学生的实际反应情况随时做出调整[6]。因此项目教学法的实施对教师有较高要求，需要教师有丰富的想象力、创造力，并且有较高的随机应变能力，当学生在实施项目教学法遇到困难时，教师需要及时、恰当地进行指导。做好对学生的引导，使学生在实践过程中可以加强对每一个环节的关注程度，促进项目的顺利进行和完成。在项目教学法实施的过程中，教师可以从以下几方面入手： 1.对责任进行明确划分。在运用项目教学法时往往不仅需要一两个知识点，而是对多个知识点的综合运用，因此小组成员之间需要针对项目内容对责任进行明确划分，每个人都了解到自身的具体工作，如有的人需要测量、有的人需要选择使用工艺。为了使学生得到更全面的锻炼，学生和学生之间可以彼此互换角色。
2.对图样细致分析。在项目实行的初级阶段，小组成员之间需要對图样进行细致的观察和分析，掌握图样的尺寸大小、材料、几何条件、表面粗糙程度等等，而学生在这样的实践中，自身的识图能力也可以得到明显提高。
3.在交流讨论中集思广益。一般来讲对于零部件的加工都有明确要求，小组成员之间需要对此进行细致的交流和讨论，明确使用工艺，同时学生和学生之间也可以针对自身想法进行讨论，在集思广益中寻找出最佳方案。在实践中每一个小组都有数控机床，学生在实践中各司其职，有的学生负责加工、有的学生负责编程、有的学生负责材料的运送、有的学生负责安全卫生检查。同时教师也应该发挥自身的监管职能，对加工过程和时间、实际操作的安全与否、学生的学习态度进行有效监督。
（三）对项目实施结果的总结评估
当项目完成之后，不可避免的需要对项目的总体进程进行总结和评估，首先教师可以让学生针对在项目学习法中掌握的内容进行描述和分享，在总结中认识到自身存在的不足、需要积极改进的方面以及在实施项目时自身有怎样的收获。其次，教师需要指出在实施过程中存在的不足之处，并且提出相应解决措施。除此之外，教师也需要将小组和小组之间进行对比，交流学生自身存在的优点和长处，使学生和学生之间可以相互学习。最后，在项目结束之后对学生进行综合、系统的评定，评定可以通过学生自评、学生与学生之间互评以及教师对学生进行评价等方式，而评价的范围可以从课堂参与度、团队协作能力、合作精神等方面考虑。
五、项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用思考
（一）对教师要求有所提高
项目教学法的实施需要教师拥有较强的专业知识和技能，同时也具备一定的研究能力，能够做好对项目的设计、开发与整合，同时教师还需要具有一定的组织能力、应变能力，根据学生的实际反应情况随时做出调整。
（二）教师课堂角色的转换
在运用项目教学法时，教师和以往的角色有所不同，学生成为了课堂中的主体，教师主要是课堂的引导者，从旁起到辅助作用[7]。在分组时教师需要注意分组的合理性。加强对学生的引导，使学生明确认识自身角色与分工，达到锻炼学生实际操作能力的目的。同时引导对学习内容进行主动探究，明确分工、制定计划，促进项目中任务的完成，而教师则发挥自身的指导作用，当学生在实践中遇到问题时及时给予学生指引，可以通过问题设置的方式一步步对学生进行引导，帮助学生分析学习中的重难点知识，做好对知识的梳理和总结，促进学生思维的拓展，积极寻找正确的解决办法，使项目内容尽量处于可控范围之内，并且及时了解学生的想法动态，调整教学目标，促进教学的高效进行。
（三）运用理论和实践并重的思想
项目教学法并不是一味强调实践，而是理论和实践并重，因此在教学中教师应该积极建立理论和实践之间的联系，帮助学生建立一个相对系统、科学的知识体系，尽量使不同知识都可以贯穿在学习中，学生在完成项目的同时也可以实现对这部分知识的理解和吸收，当项目结束之后，学生就会构建属于自己的知识体系。
（四）在评价时要做到客观、公正
评价是项目教学法的重要内容，学生在自我评价中可以发现自身的优点和不足，并且针对自身问题主动弥补。在小组评价中可以吸取他人的经验，拓宽自身思路。教师评价主要是关注学生学习的知识，课堂学习中的情感态度、思维方式。因此在自评、学生和学生之间互评以及教师评价方面都需要尽量做到客观、公正。如果评价不够公正可能会影响学生的整体学习效果[8]。同时教师还需要在了解学生性格特点的前提下适当对学生进行表扬、鼓励，培养学生自信心。
总之，项目教学法在中职数控机床实训教学中的运用，有利于增强学生对理论知识的掌握程度，深化学生对知识的理解，提升学生的数控加工、编程能力，也可以实现沟通、协作、管理能力的提高。在实际运用过程中，教师要合理安排项目内容，在项目结束之后及时反思，在重视理论的同时也注重实践，同时需要实现自身理念的更新，注意师生之间的角色转换，为学生构建良好的学习氛围，激发学生学习欲望，从而为社会贡献综合能力较强的应用型人才。
参考文献：
[1]邵彦.应用项目教学法优化中职数控车床实训教学探讨[J]成才之路，2018（34）：47-48
[2]谭鹏程.项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考[J]广西教育（中等教育），2016（10）：96-97
[3]石建生.项目教学法在数控车床实训教学中的应用[J]科学中国人，2015（4X）
[4]薄青红，高沙沙.数控车床实训课程项目教学法探索[J]科技经济导刊，2015，22（1）：222，260
[5]王贺先.项目教学法在数控车床实训教学中的应用[J]建筑工程技术与设计，2017（16）：5439-5439.
[6]王春红.数控专业普通车床实习教学探索[J]职业，2016（3）：108
[7]谭鹏程.项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考[J]广西教育，2016（38）：96-97
[8]丘海宁.数控车床实训中采用项目教学法的探讨[J]教育界，2014（18）：93-93
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