五年制高职电子商务专业移动学习实践研究
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作者:杨倩
摘 要：伴随着信息化时代的不断发展，人们的思维模式以及学习方式中信息化程度也在不断的提高，信息化技术对于人们的改变越发突出。移动学习属于一种全新的学习模式，其能够让教学不受任何时间、空间的约束，不仅为学生提供了更大的学习便利，同时对于整个教育领域的发展也注入了大量的动力。对此，为了更好的推动高职专业教育水平，该文简要分析五年制高职电子商务专业移动学习实践，希望可以为相关教育者提供理论性帮助。
关键词：五年制高职 电子商务 移动学习 实践教学
中图分类号：G712;F713.36-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0111-02
随着信息化技术的持续性发展，在职业教育中各种信息化技术的应用也显得更加普遍和重要。电子商务专业属于专业教育中选择率较高的一门专业，同时也是教学专业化程度比较突出的学科类型，对于学生的实践性能力要求相对较高。移动学习属于一种全新的教学形式，其主要是在信息化环境之下实现商务平台的开发，同时促使学生可以在各种课程学习中获得更多的空间和条件，从而达到提高教学整体水平的目的。对此，探讨五年制高职电子商务专业移动学习实践具备显著教育价值。
1 电子商务专业引入移动学习的意义价值
在电子商务专业教学过程中，因为教学知识本身存在碎片化的特征，缺少一个系统化的框架，导致学生很难准确掌握每一个知识点，在学习期间会呈现出比较高的学习压力，同时在后续学习时容易遗忘之前所学习的知识，从而形成一种盲目性、反复性的学习。借助移动学习教学，可以将不同的知识点以移动学习资源的方式进行发放，让学生随时随地的根据自己的记忆、知识掌握情况以及学习的需求选择相应的知识点进行回顾性的学习，再加上移动学习资源本身存在许多的视频图片资料，这对于学生理解知识有一定推动作用[1]。另外，因为移动学习教学本身存在跨空间、跨时间的特征，这对于学生的学习状态、学习需求有着更高的适应性，可以更好的满足不同学习成绩、学习能力学生的需求。
在职业电子商务专业教育中，不同类型的知识会以从浅至深的方式教学，所以知识点之间必然会存在一定关联性。鉴于知识点本身就存在明显关联性，如何在教学过程中合理的组建知识点，促使碎片化的知识点有效融合起来便显得非常重要[2]。对此，教师便可以借助移动学习技术，将不同的碎片知识点以专项内容的移动学习资源包方式提供给学生，促使学生可以实现自主性学习，掌握知识点之间的层次性与关联性，从而突破教学重点，达到提高学习质量的作用。另外，因为电子商务专业本身的课程带有一定特殊性，教学内容的更新换代速度比较快，尤其是在信息化环境之下更新速度更是进一步提升，此时便需要将电子商务专业课程的特殊性和学情相结合，将移动学习的模式应用在课程教学模式方面，移动学习属于一种非正式的学习模式，也就是隐含式的学习，相对于正规教育以及继续教育而言，非正式学习模式可以更好的形成互动，促使师生之间的交流沟通内容更加丰富，这一些信息本身会超出明确的教学内容，所以整体教学价值更加突出。
2 电子商务专业移动学习平台的应用
移动学习的关键在于终端设备，终端设备的关键在于性能以及功能，只有在保障性能与功能可以满足基础的移动学习效率与质量，才可以更好的维持移动学习质量[3]。当前，高职学生所应用的移动终端设备主要是以安卓手机和苹果手机，同时还有部分习惯采用pad。电子商务专业的移动学习平台，需要应用短信中心、单机串口进行通信，并应用手机或平板的终端设备实现移动系统的功能，其主要是以发送和获取信息为核心的移动化学习。学生可以随时随地的登陆网页，并在网页中浏览或电子下载课程视频资料，同时也可以加入到慕课中进行网络化的师生互动学习。
以“图形图像处理”的课程为例，面对学生的功能主要涉及到登陆、课程定制、课程信息、课程新闻、课业的提交以及学生的留言。教师方面则是以课程通知、网站的设置、课程信息的发布、学生的管理以及学生平台的维护。学生可以借助平台完成用户的注射并登录到系统中，按照感兴趣的课程，所选的可测还能够便会成为定制课程，学生在发送申请之后教师进行审核并决定学生是否参与课程[4]。学生也可以在平台上在线进行留言，在提出信息、建议以及意见同时，也可以和教师进行交流沟通，按照平台方面教师布置的课程任务，学生可以在完成压缩打包之后上传课程，从而提交课业。教师可以在后台登陆移动平台之后，课程中心的管理课程信息可以及时发布，这一些课程信息涉及到新闻图片、文字信息以及教师录制的教学视频、图形图像处理数据库、素材资源库、课业等信息，根据类别发放到相应平台中，移动学习的平台留言板中可以实现与学生的交流。在平台方面课程选择最大优势在于不约束专业，学生只需要对图形图像处理感兴趣便可以选择课程并在移动端学习。
3 移动学习的作用以及发展方向
首先，对于移动学习而言，在高職电子商务专业学习方面最大的优势便在于丰富了教学的资源，传统教学内容普遍是由教师整理并收集，信息的宽度以及广度普遍会遭受约束，移动学习的资源组织信息方式则存在一定的开放性，应用动态化的群体实现创建、编辑、修改，所有的学生都可以应用资源或编辑资源，提供的内容也非常丰富，涉及到文字、动画、课件以及视频等，这对于学生的学习具备比较突出的推动作用[5];其次，可以更好的注重个人差异。因为传统课程教学的约束性突出，学习者必须待在教室并且只能够听到教师所说的内容，此时对于学习比较差的学生而言必然会呈现出较高的学习难度。借助移动平台可以更好的适应所有学生，学生可以根据自身的学习情况、学习需求等针对性选取学习课程或相关资源，从而达到提高整体教学质量的综合目的。在今后，为了更好的推动移动学习的实效性，还需要做好多方面的改进和强化。 3.1 开展网络化资源共享
在创新型人才培养模式下，教学质量很大程度取决于在线资源的建设以及信息化技术的支持效益。对此，在教学开始之前，需要积极建设完善的网络化教学平台，充分发挥移动学习教学在信息化教育环境中的教学作用，并将电子商务专业的线上、线下资源相结合对待。当前，比较好用的网络资源平台主要是以慕课平台以及Blackborad网络平台、微信平台为主，在具体教学中，可以将多种信息化教育模式进行补充性的结合，按照课程建设的基础要求配套相应的资源库，同时在内容方面覆盖电子商务专业的相关知识点，充分体现教学的基础流程，同时课件、移动学习、专业案例以及练习题等多方面教学内容。在教学中需要突出平台方面的交互性，突出平台内部的师生、学生之间的交流沟通效益，从而丰富网络资源建设质量，推动电子商务专业教育质量持续性提升。
3.2 优化课件制作
移动学习视频属于创新型人才培养模式的一种有效表现形式，其主要是因为创新型人才培养模式很难有效应用在所有的教学场合以及所有教学内容方面，所以需要从移动学习的制作着手，将教学的重点放在细化电子商务专业知识方面，并采用合适的内容制作相应的课程。在电子商务专业教育方面，教师需要有意识的跑开一些抽象枯燥的教学内容，并在教学中适当加入实践性问题，可以采用一些应用价值较高的案例作为移动学习资源进行展示，并对部分呢难点知识进行讲解，结合多媒体教学效果实现教学质量的提升。因为电子商务专业在教学方面的学生基础存在一定差异，再加上自主学习能力的不同，所以在移动学习制作方面需要保持针对性，结合学生的实际学习能力进行设计，做到短小精干。另外，在课件制作时需要尽可能维持学生的参与积极性，借助一些音画、动画的设计方式，提升课堂教学的趣味性，从而更加轻松的突破教学难点，达到提高教学质量的目的。
3.3 融合教育模式
在电子商务专业教育中，为了更好的提高学生的参与积极性，教师可以充分应用线上与线下的教育资源，突出落实课堂教学和在线教学的融合。混合式教学属于传统教育与网络教育的一种结合形式，属于一个整体，在教学设计方面需要尽可能规避两种教学模式的独立问题，将课堂教学之前的预习、课堂教学中的学习以及课堂后的复习融合起来，在整个教学中发挥引导性作用，优化课堂教学的过程。在课堂教学开始之前，可以借助移动学习食品的方式为学生发布相关的学习知识点，并以课件做到课堂准确导入，同时加入部分思考题目，促使学生有目的的预习。在课堂教学中，可以借助移动学习、多媒体以及传统教学模式的融合方式，激发学生的学习积极性，同时实现教学过程的形象化讲解。
4 结语
综上所述，在五年制高职电子商务专业课程教学方面，移动学习的应用价值相对较高，可以显著提升课堂教学质量，对于学生的参与积极性、主动性有明显提升作用。但是，移动学习程在专业教育中仍然属于完善阶段，教学理论、实战经验并不丰富，此时便需要教师不断的探索和完善课程教学方案，围绕着专业课程的教学特征，探索并完善教学方法，从而实现教学质量的持续性提升，优化专业教育水平。
参考文献
[1] 张卉，刘希龙，汪雨洁，等.“三位一体”移动电商教学实践平台构建——以中高职为例[J].中国远程教育：综合版，2017，31（1）：105-106.
[2] 吴亮，陈丽，苏谦.基于蓝墨云班课移动平台的翻转课堂教学满意度研究[J].电子科技大学学报：社会科学版，2018，31（12）：211-212.
[3] 陳杰，魏俞涌.高职以寝室为单位进行校企联动的创业班级管理模式研究——以电子商务专业为例[J].科技通报，2018，31（14）：155-156.
[4] 张锦，梁海霞，严中华.电子商务专业教育融入社会创业教育的“精准对接”路径研究——以广东科学技术职业学院为例[J].职业技术教育，2018，39（23）：72-75.
[5] 钟峥.移动电子商务背景下商业消费模式创新研究[J].商业经济研究，2017，14（23）：39-41.
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