园本教研对幼儿园新入职教师专业发展的促进作用
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作者:殷洁
摘 要：为了有效地促进幼儿园新入职教师的专业成长和发展，以园本教研为主要的路径通过文化浸入、学练结合和反思提升的方式能够有效地帮助新教师走出当前的困惑，扩充专业知识，提高专业自信，从而实现幼儿园教学质量和效率的提高，实现幼儿的成长和发展。
关键词：园本教研 新教师 专业发展
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（c）-0251-02
教师的专业成长发展是指在原有的基础上，通过不断地探索和研究对自己的教育理念和教学能力不断地改进和完善，通过新信息的获取积累自己的教学经验，伴随着自己的教学生涯成长和发展。在幼儿园教师专业成长中，尤其是针对新入职的幼儿园教师，从职前培训进入到在职工作阶段的时候，必须要迅速地适应自己的角色，通过园本教研的方式实现专业的成长和发展，而幼儿园也要在此时给予新教师足够的支持和帮助。
1 当前阶段新教师面临困惑及需求
1.1 专业的认同
对于新入职的幼儿园教师来说，在最初从事幼儿园教育的时候，对于自己的身份肯定会面临一些困惑和问题，比如说我是一个怎样的幼儿园教师？专业的、优秀的幼教是什么样子的？我希望自己成为一个什么样的教师？等等，这些问题在发出的时候就反映了教师在对自身的专业认同方面所产生的疑惑。而站在心理学的角度上进行分析，认同是指人在情感上和态度上的一种移入的过程，对于教师的专业认同来说，更多的是对自己身为一名幼儿园教师所能体现的价值和具有的意义的看法，因此在幼教的专业成长和发展中，专业认同是一个非常关键的问题，也能衡量教师专业化水平的标准。而专业认同在实际的教学中有什么样的意义呢？
在实际教学的过程中，需要教师全身心地投入，而教师的自我认同影响着教学质量和教学效率，所以对上述中“我是一个怎样的教师”的回答不仅是处于职业的角度，也是处于人性的角度对“我是一个什么样的人”进行思考，在专业发展中，新教师对自己的专业和成长是有所期待和需求的，促使在最开始的时候就想要了解在成长路上自己需要实现或者是达到的目标，在全新的岗位上经常会面临着外部评价和自我评价的矛盾，现实和理想之间的冲突以及社会和自身素质的失衡，在专业认同上面容易产生混乱，这个方面值得相关的教育行政部门加强关注和重视。
1.2 专业技能
教师的专业技能、专业理论和专业精神被定为教师的专业化评判标准，作为教师专业化重要的组成部分，在实践教学中起着非常重要的作用，是指在实践教学中，教师能够通过自身掌握的专业知识和一定的专业经验通过实践完成教育教学的任务，对于刚从学校走向社会的新入职的幼儿园教师来说，他们经历过专业的理论知识的学习和专业技能的培新，比如说在日常教育教學中的弹琴、唱歌、画画、讲故事、幼儿的观察能力和护理能力等，但是在实践的教学中，仅仅掌握这些是远远不够的，对于幼儿园的教师来说，上述介绍中的专业技能只是一般的技能，由于教育对象的特殊性，虽然不要求幼儿园的教师掌握一门学科的高深知识，或者是成为某一门学科的专家，但是也应该全方位都有所涉及，在音、体、美多个方面有一定的综合性，是全能性的人才，了解相关的心理学，理解在教学中幼儿的日常表现，针对幼儿的行为做出一定的判断。
在上述中要求幼儿园的教师不仅仅是要掌握好一般的技能，还要具备观察幼儿行为活动的技能，针对幼儿的表现所反馈出来的信息及时地做好检索和处理、讲解和提问的技能、教育科研能力和组织管理能力、评价分析能力和资源利用的技能等，这对于刚入职的新教师来说是一个巨大的体验。
1.3 专业素养
幼教的专业素养主要包含两个方面：一是知识素养，是指幼儿园教师自身所学的专业技能和相关的教育学和心理学。二是人文素养，是指受学校环境、社会环境和家庭环境熏陶下的幼儿园教师具备的职业态度和道德、教育理念和儿童观念等，只有具备了扎实的专业素养，才能在实际的教学过程中发挥自己的价值，实现幼儿的健康发展。在当前的阶段，对于新入职的幼儿园教师来说，可能人文素养相对来说比较好，有比较先进的教育理念，但是实践操作的能力比较欠缺，对于在实践过程中的运用缺乏相应的经验，对于新入职的教师来说，也需要他们慎重和严谨地对待[1]。
2 园本教研促进专业的发展
2.1 文化浸入
在教学生涯中，教师怎样去看待自己的身份，看待这个身份背后所蕴含的现实意义和价值对于整体的教学过程和自身的专业发展起着关键性作用。在园本教研实施的过程中，主张文化浸入的方式，对于新入职的教师在专业认同形成方面给予一定的帮助，对于每一个幼儿园来说，都是自己的成长发展历史和教育理念以及教研文化，而文化浸入的方式就是让新入职的教师逐渐的融入在当前的教育活动中，让教师意识到自己也是当中的一份子，实现教研文化的共享[2]。比如说如果一个幼儿园的教育理念是共享快乐，那么在文化浸入实施的过程中，首先要积极地倾听教师背后的心声，关注到教师的情感变化，为教师营造一个相对自由宽松的相处环境。其次是在日常的专业培训中，不仅为教师提供在固有区域内的专业培训，还可以组织教师到多个地区进行学习的交流，在活动的开展过程中，逐渐地融入了教育理念和教育文化，摆脱了我是一个什么样的教师的迷茫和无错。
2.2 学练结合
在教学中娴熟的专业技能是确保工作顺利开展的基础，针对新入职的教师来说，我们提倡学练结合的模式促进专业技能的发展。首先是针对学，可以向周边的同事和专家学，向同事学习教案的设计、课堂上面的组织技能以及和家长沟通的技巧等，向专家学习教育心理学、管理学和课堂管理等方面的专业理论知识。比如说在日常的学习过程中，可以邀请幼教的专家来幼儿园进行指导，通过教研和教学实践的参与让新教师学习到不同的课堂设计理念和教材分析、教学方法和手段等，在对比之下审视自身专业技能存在的问题，通过思想和观念的碰撞形成多元化的教学理念，提升自我的专业化水平[3]。在练的方面主要是教师对基本功的掌握和经验的交流学习，在幼儿园教学工作开展的时候，可以通过音乐、美术等相关的教研活动的开展，促进学生在教育活动中的一技多用。
2.3 反思提升
孔子曰：吾日三省吾身，在教学过程中也是一样的，反思能够引发教师的思考，其价值体现在通过不断地自我反问和追问解决现实的矛盾和冲突，实现自我意识和行为的提升。针对新入职的教师，结合知识素养和人文素养两个方面，提倡用反思的方式促进专业素养的提升。
针对当前知识素养不高的现象，在幼儿园可以开展相关的读书交流活动，鼓励新教师在不断的阅读中提升自己的涵养，可以给教师推荐《给教师的建议》《爱的教育》等相关著作，鼓励教师在阅读之后进行总结，也可以制作PPT的形式举行读书心得分享活动，在面对面的交流过程中得到收获，享受到阅读带来的乐趣。而人文素养的欠缺主要表现了教师没有一个良好正确的教育观和职业观，那么可以在阅读反思的过程中总结著作中所提倡的教育观和儿童观，并通过具体案例的分析，让教师意识到自己的职责所在，而不仅仅将教师当作是一种谋生的手段。
3 结语
针对新教师，采用园本教研的方式能够有效地促进教师专业上的成长和发展，不仅提升了自身的业务能力，也在一定程度上实现了幼儿园教学观念的创新，促进了幼儿园教育教学的发展。
参考文献
[1] 康璐璐.浅谈园本教研促进新手教师专业发展的策略[J].教育现代化，2018，5（30）：143-144.
[2] 郑小翠.园本教研提升新教师专业能力的有效途径[J].福建基础教育研究，2018（6）：133-134.
[3] 付兆香.新入职幼儿教师的培养策略[J].甘肃教育，2017（10）：25.
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