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幼儿园“园本研修”现状与对策研究

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  【摘 要】教师需要树立终身学习的理念,走上工作岗位后通过各种培训活动实现自身教学能力的提升,园本研修是一种层次较高的教育教学研究与专业学习方式。通过这一模式可以有效促进幼儿教师的专业化成长。在开展园本研修的过程中,仍存在诸多问题,影响研究工作作用的发挥,本文主要对当前园本研修存在的问题进行分析,并提出相应的改进意见。
  【关键词】幼儿园;园本研修;现状与对策
  一、幼儿园“园本研修”现状
  (一)师资结构不均,研修内容“一刀切”
  每一个教师都是独立的个体,其所具备的专业知识和能力各不相同,因而一所幼儿园的师资结构往往是不均衡的,如果幼儿园没有意识到这些问题,很容易在园本研修的过程中导致一刀切的现象出现。
  例如,分析样本园的教师师资结构发现,该园的整体师资结构不均衡,教师在年龄、教龄和学历等方面存在较大差异,甚至有断层现象存在。在真实的园本研修过程中,大多数幼儿园没有做到针对教师的师资情况分门别类地开展活动。这种一刀切的园本研修,对教师自身能力的成长极其不利。
  (二)教师主体地位缺失,对教师发展需求的关注度较低
  园本研修旨在促进教师专业能力的成长与发展,因此从事这一活动的主体是幼儿教师,在组织研修活动的过程中,应当将教师的需要作为活动的出发点与落脚点,将主体地位交给教师,研修主题的确定可以由教师共同商讨决定,活动的准备与实施由教师亲力亲为,这样才能让教师在活动中有所收获,有所发展。但在真正的园本研修过程中,却存在教研主题由教研组长或幼儿园领导单方面决定的现象。
  (三)教师缺乏主动性,职业幸福感较低
  园本研修开展的主要目的是促进教师专业的成长,解决实际教学活动过程中遇到的棘手问题,教师在这一过程中扮演着重要的角色,需要教师在研修过程中做到积极主动参与,将自己遇到的教育问,提出来与大家一起讨论、分析,并寻找合理的解决措施,这样才能真正发挥园本研修的意义。但在组织过程中却存在大多数教师沉默,能够积极发表自己见解的教师只有少数。这反映出教师尚对园本研修这一活动缺乏科学正确的定位,没有将自己作为教研的主人,这种被动性的研修活动过程,所发挥的作用不大,并且长时间的消极体验会让教师抱以应付完成,甚至不想参加的心理,会逐渐造成职业幸福感降低的后果。因此,如何有效调动教师参与积极性是要解决的重要问题。
  二、解决当前幼儿园“园本研修”问题的措施
  (一)关注教师个体差异,以教师的层次、能力等为基本依据
  园本研修的组织领导者需要意识到,每一位教师的个体发展情况是不同的,应当基于不同层次教师的基本情况组织相应的研修内容。在组织研修活动过程前,相关负责人应提前做好调查工作,了解不同年龄、不同教龄及不同学历水平教师,对自身专业发展过程中所遇到的困难及将来发展需求的异同。园本研修活动要基于每一个教师现有的发展情况,为其制定相应的最近发展区,让每一个教师都能借助园本研修,在积极的研究方法带动下,获得能力的锻炼和水平的提升。
  (二)尊重教师的主体地位,将教师的需求作为出发点与落脚点
  研修的最终目的是促进每一位教师专业能力的发展,因而如果活动主题单方面由教研组长或园领导来决定,就大大削弱了研究的意义,将教师作为研修的主体,能够实现研修效果的提升,达到事半功倍的效果。
  凸显教师的主体地位,可以通过以下几个方面进行。首先,在组织园本研修活动前对教师进行意见调查,了解教师在近期教学活动中所遇到的教育问题,并针对调查结果进行汇总分析,让教师共同投票推选出本次园本研修所要进行的主题,由教师共同决定园本研修活动,能够让教师意识到自身的主人翁地位,并且由民主投票推选出的研究主题,更能够反映出教师发展的需求]。其次,在组织园本研修的过程中,可以推选出有代表性的教师组织相应活动,每一期活动都由不同的教师组织。最后,还可以通过不同年级,进行教研分享和讨论的方式组织园本研修活动,每个月固定某一天作为年级研究组的交流日,保证每一位教师都有机会参与研讨,群策群力,相互启发,实现共同提高的发展目标。
  (三)多样化研修活动的开展,激发教师的主动性
  在开展园本研修的过程中,需要注重多样化方式的探索,除了固定模式外,还可借助多媒体技术开展网络培训活动,有效借鉴和利用丰富的网络资源,不仅可以拓展教师的视野,开阔教师的思路,还可以丰富充实,研究内容,将固定时间地点的研修活动变得具灵活性,减少对教师的强制性要求,教师能够随时随地加入研修,可有效降低教师的抵触心理,使研修活动更加有趣、生动,教师愿意积极主动参与,增强职业幸福感。最后,学校可以建立多元化的教师评价制度,在评价的过程中,关注教师的不同层面,例如,可以关注教师的语言表达能力、问题解决能力、思维探索能力等不同方面,让具有不同能力的教师都能够得到肯定,让教师感受到自己在调研中所发挥的积极作用,树立自信心和自尊心,这样能极大地调动教师参与教研活动的主动性。
  总结
  园本研修是指以特定的幼儿园作为专门的研究基地,将幼儿教师作为从事研究活动的主体,以教师在组织幼儿教育教学过程中所遇到的真实教育问题,作为研究对象的系列研究,此举能够有效解决教师在教育过程中所遇到的真实问题,能使教师在主动探索发现和实践的过程中,进行自我反思與提升,不仅能促进教师自身专业能力的成长,还可以促进幼儿园教育教学质量的提升。
  【参考文献】
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  [2]晏红.园本培训促进幼儿教师专业发展[M].中国轻工业出版社,2011
  [3]梁建.校本教研有效性探析[J].中小学教师培训,2010(10)
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