关于以高考为导向的英语阅读理解能力的探讨
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作者:侯丽媛
摘 要：随着新课标改革的推进，高中英语的阅读理解能力的培养在高中教学中有着举足轻重的地位。因为阅读理解能力既可以理解为学习英语的一种手段，也可以理解为学习英语的一种目的。大部分学生通过阅读来获取知识，并且又通过英语阅读理解来检验英语知识的获得。但是高中英语的阅读理解能力的培养上仍然存在诸多问题，该文将针对高中英语阅读能力培养过程中存在的问题进行探讨，并尝试以高考为导向提出建设性的意见，旨在提高高中英语阅读理解教学的质量。
关键词：高中英语教学 閱读理解能力 策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0144-02
新课标明确提出，高中英语教学的目的在于提高学生的语言综合应用能力，其中包含培养学生的听说读写4方面的语言技能[1]。其中“读”可以看成是英语学习的一个过程，即语言的输入过程。在此过程中，学生能够获得大量的语言知识，包含基本的词汇、语法规则、文化背景等百科知识。此过程能为学生的英语学习打下夯实基础，有助于学生的英语输出，即学生的“说”和“写”能力的培养和提高。同时，“读”也是高中英语学习的终极目标。因为阅读理解在高考中占有很大的分值比例，都说“得阅读者，得天下”。可见高中阅读理解的重要性及有效培养学生的阅读理解能力的至关重要性。为了能够有效提高学生的英语阅读理解能力，了解高中英语的阅读理解教学过程出现的问题及解决策略至关重要。
1 高中英语阅读理解教学中的潜在问题
首先，高中英语阅读理解教学没有得到足够的重视。高中英语教学的效果受传统教学方法的影响，并没有把阅读理解教学及培养学生的英语阅读理解能力看成教学的重点。尤其在高中英语教学受传统的语法翻译教学法影响，早期英语教学更加关注个别单词的解释、语法的讲解，及课文的翻译。这样的教学方式只是让学生从局部了解语言知识，并没有有效地培养学生的阅读理解能力。后期，受直接教学法、听说教学法、交际法等影响，英语教学更加关注的是学生的听说能力的培养，从而忽略了学生的阅读能力的培养。
其次，高中英语阅读理解教学方法过于单一且不当。上文提到，相比词汇、语法、翻译，教师在讲授英语阅读理解过程采用单一的方法不能有效地提高学生的阅读理解能力。在高中英语教学的阅读理解，多数教师采用讲授的方法，使学生被动地接受教师对课文出现的词汇、语法点、课文翻译的讲解，未能调动学生积极参与课堂的兴趣。值得关注的是，多数教师不仅在阅读理解教学中更多依赖基本语法知识的讲解，并且也更多地依赖教材课文中出现的练习题。并且多数阅读理解的教学目的在于完成课文后面出现的阅读理解问题，教师并没有对课文进行合理的剖析，恰当地构建问题，使学生能对课文有一个清晰透彻的理解。因而，学生在阅读理解课上也不能更好地培养自己的分析、整合、判断、推理等能力的培养。
再次，高中英语阅读理解内容及数量上过于匮乏。大部分学校的教学目标仍然是为了完成教学任务进行，并且以教材为重点展开教学。这样的教学方法有助于学生回归教材，熟知教材的内容，清晰考纲考点内容，但是这也为学生阅读理解能力的培养带来一定的弊端。以外研社教材为例，平均每册教材上只出现12篇阅读文章，学生每学期在课堂上如果顺利完成两册教材的教学任务，那么学生只在课堂上通过14篇阅读文章来提高阅读理解能力，可见内容和数量有多匮乏。
最后，高中学生的英语阅读能力准率及速度都需要进一步提高。高中学生的阅读理解能力可以说是一项综合语言能力的考察，它不仅需要提高学生的基本语法知识、句子理解分析能力，也需要对文章的整个脉络结果有清晰的认识，而且它还需要学生有对信息处理的认知能力。但是由于一个班级里，每个学生的能力水平发展并不一致，每个学生在阅读理解过程中，都会面临着各种各样的问题。学生可能由于部分单词未能准确识别，或者对于长难句分析出现争议都会造成阅读理解的失误;另一方面，也有可能对于文章的背景知识理解不够深入也会造成文章理解的偏差，就像部分学生在科技文章中，针对新型的事物了解认知的缺少会造成阅读准确率下降。同时，高中生的阅读速度也并不能达到高考要求，部分学生仍然依赖声读、指读等方法降低阅读速度，导致未完成题目的情况比比皆是。甚至会出现，为了达到阅读速度，阅读准确率又不能保证。因而，提高高中生的英语阅读理解的准确率与速度应该放到阅读能力培养的重点上。
2 提高高中生英语阅读理解能力的策略
针对以上讨论的问题，使学生能在高考中准确有效地完成阅读题目，高中生的英语阅读理解能力的培养策略值得很多学者及教育专家深思熟虑。
首先，在英语阅读理解能力的培养上，既要注重学生基础知识水平的提高上，也要加强学生的语篇分析能力的培养[2]。在教师教学过程中，所有的教学目标都是以学生素质教育为导向，以高考为目标。因而，教师在教学过程中应该采取有效的方法去培养学生的基础知识，这要求教师可以在教学过程中强调高考阅读理解题目中出现的高频词汇，使学生在阅读理解中能够起到事半功倍的效果。老师在讲解课文中，应该关注长难句分析与翻译，使学生具有分析句子，从而分析文章的能力。同时更重要的是，教师在教学过程中，更要关注学生语篇分析的能力提高。以高考卷的全国卷为例，每套卷子中含有4篇阅读理解题目，其中每篇阅读理解都来自不同的体裁，这要求教师在平时教学过程中，针对每种体裁都有相应的阅读方法，如记叙文讲究阅读理解过程的时间顺序，说明文讲究阅读理解过程中事物特征的呈现，议论文讲究阅读理解论点论据的逻辑分析上。关注基础知识培养并能加强语篇分析有助于提高学生的英语阅读理解能力的提高。
其次，在英语阅读能力的培养上，既要关注阅读内容的丰富也有关注阅读技巧的培养。在高中英语阅读教学过程中，不仅要依赖教材也要做到丰富教材内容。也就是说，针对每一单元的阅读材料，教师也应该准备课外的背景文化知识阅读材料，提供给学生阅读。如21世纪报、英语辅导报，针对每一单元都有相应的阅读内容推荐[3]。学生应该利用课余时间，提高自己的阅读广度。除此之外，教师也应该提供给学生课下阅读任务，读一些适合学生能力的读物，如报刊、信件、小说等，使学生沉浸在原汁原味的英语阅读环境，精读与泛读结合起来，提高英语阅读兴趣，用兴趣来引导高中生的英语学习。另一方面，学生的阅读技巧也应该得到有效的培养。英语阅读的方法有很多，学生应该避免影响阅读速度的声读、指读，应该学会采纳略读、寻读、跳读等方法的结合。针对高考中出现的不同题目，能够采取相应的方法。
最后，在英语阅读能力的培养上，也要关注阅读策略的培养。在学生有基本的知识能够正常阅读理解时，学生也应该具有相应英语阅读策略的提高。也就是说，在英语阅读过程中，关注文章的题目和结构，从文章题目预测文章内容，从文章内容上，整理分析出文章结构，不管是总分总，还是分分总等，都有助于提高学生的理解能力提高。
3 结语
以高考为导向的高中英语阅读理解能力在高中英语学习及教学中占有一席之地，只有认清高中英语阅读理解能力培养上的问题，提出并实施有效的相应手段，才能有助于学生在高考中取得理想的成绩，才能有助于新课标改革的进一步推进。
参考文献
[1] 教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2015.
[2] 包天仁.英语教师知识与技能手册[M].沈阳：沈阳出版社，2014.
[3] 吴红玲.浅谈高中生英语阅读能力的提高[J].课程教育研究，2018（18）：75-76.
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