高职院校服装设计专业课程改革的思考
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作者:曹贞贞
摘 要：社会的进步推动了经济的发展，我国的服装行业也飞速发展起来，相应需要提高对于服装设计人才培养的实际要求。我国的职业教育体系中，高职院校无疑是实现高素质应用性人才培养的主力军，而学校质量的高低决定了培养人才的优劣，可见，存有教学问题的服装设计专业院校必须进行改革，以便适应教学的需求，获得良好的教学效果。根据高职院校服装设计的教学现状，笔者针对改革服装专业课程提一些个人的见解。
关键词：服装设计 高职院校 课程改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0127-02
1 课程的现有情况分析
高职院校的现有知识体系多为理论知识，尤其是服装设计专业，其理论知识仅仅是既往实践技能的总结，常常不能与时俱进。事实上，飞速发展的时代与经济，服装这一与人们密切相关的产业可以用日新月异的发展速度来形容，当然，服装的外观、形式以及功能也有许多的变化，但是很明显，书本的知识跟不上时代的变化，也不能够体现时代新潮。基于此，掌握了深厚的理论知识的服装专业的职业学生，其实并不能够具有自主操作的能力，学校教育的有效性大打折扣。
2 专业教育的乱象分析
2.1 落后陈旧的专业课程理念
现阶段的部分高职院校的前身是中专或者专科院校，开设有服装设计专业的多数院校也经历了这一过程。学校转型期尚短，并不能及时地转变固有的办学思想观念，因此也不能够具有符合高职院校标准的教学质量。服装设计专业的教学思想需要体现其独有的专业性和实践性特点，如果仍然坚持理论教学为主，教学脱离实践操作，那么就会和这个社会要求格格不入。倘若理论与实践不能够很好地融入到课程之中，那么学生在进行制图教学课程时就只能局限于服装结构的概念之中，不能够通过实践操作验证所学的理论，并在对理论充分理解的基础上使自己的专业知识水平与动手能力得到全方位的提升。探究造成这种环节不切合的因素，可以寻出最基本的两条：（1）高职院校并没有从市场需求出发进行调研和考察，盲目跟风设置服装设计专业;（2）高职院校的服装设计专业的课程内容在部分社会公众眼中存在着误解。
2.2 服装行业的变化实况与专业课程的考核有很大的差距
当今社会更注重的是学生的理论与实践完美结合的能力，然而对于高职院校而言，其考核服装设计专业的教学情况仍停留在理论知识之上，不能够全面的考核学生实践能力，更不必说将理论知识的传授与实践操作进行关联。从一个角度看来，高职院校的前身多为中专或专科，其综合能力是有限的，那么就给高校考核不可避免地带来了硬伤。此外，服装行业的变化是瞬息万变的，不可能一直停留在某一个地方，那么书本知识的更新就远远跟不上时代的发展变化。这就导致了院校的考核并没有什么实际性的效能。根据这两个方面的因素，就要有针对性地进行解决问题。对于前者，希望服装专业的老师们走出校园的象牙塔，融身于社会，与企业接轨，将教师的纯知识的输入这种老套的教学模式改变掉;对于后者，高职院校的课程设置需要充分考虑实际，根据现有的服装设计行业的要求制定与时俱进的教学考核方案，真正发挥教学的实效。不要出现学生的在校考核极为优秀但在企业的考核中却不被认可，也不能够获得合适的岗位，造成学生一出校门就工作无门、服装企业却大叹人才难聘的两难境地。
3 探寻改革高职服装设计专业课程的路标
3.1 教学进程的设置必须体现科学性
改革高职服装设计专业课程，首当其冲的应当是课程进程的设置。若想合理地设置好课程进程，一定要从科学的角度进行思考。现有的教学体系在设置课程时没有从科学性出发，只是粗暴地将原本3个学期的课程压缩在两个学期中完成。教学时间的缩短带来的是教学内容传授的密集性与硬灌性，此时，学校一定要从全局出发，统筹策划，根据学生的认知规律由浅入深地将服装专业设计课程的专业理论内容安排在不同的学习期。同时创设条件，提供学生较多的实际操作机会，帮助他们在实践中理解课程的理论知识，同时不断地进行创新创造，获得创新意识和创造力的提升。
3.2 教学内容的规划必须体现科学性
教学内容在高职服装设计专业的教学中处于核心地位，其作用是无可替代的。缩短后的课程设置，造成了高职服装设计专业的学时整体呈现下降趋势，此时，应当合理地编排教学内容，在课程设置的过程中体现教学内容的浓缩与拓展的相对性，以此来提高教学效率和教学质量，从而得到高素养的服装设计人才。详细地讲，就是将教学内容进行合理有效的归纳与取舍，将知识面在科学理性的范围内进行拓展，在密切集合实际的前提下将服装的专业知识渗透到学习中，为教学拓展无限空间。
3.3 服装实践课的增加必须体现科学性
之所以这样说，还是受到了高职服装设计专业的课程改革的影响，学时的缩短，科学合理的教学内容、课程设置的规范化，都可以帮助学生在短期内获得更多的服装设计技能，而实训课的增加，能够充分地将学生的理论知识转化成实践能力。同时在科学地规划实训课时，高职院校的服装设计专业需要科学合理地强化课程与教学进度之间的关系，在良性互动中实现教学进度与实训课的高度统一。课程的设计需要在充分认识现有的短学制和多内容的基础之上，课外辅导的安排也应当提上课程设置安排的日程。对于高职服装设计专业而言，其设计人才的培养是通过实践性实现的，一个优秀的设计人才，不仅仅具有扎实的理论知识，更需要具有丰富的实践经验和技巧，这样才可以在踏入到企业的生产或设计部门时游刃有余。
3.4 教学模式的多元化也必须具有科学性
挑战与机遇在现阶段的专业课程改革的浪潮中是并存且多样的。那么对服装设计专业课程就提出了一个重要的教学思想，那就是：一个结合、两个层次、三年不断线。学校教学与社会实践相结合就是“一个结合”;专业课程与基础课程的教育称之为“两个层次”;实践教学贯穿于整个三年的大学学习，这就是“三年不断线”。通过思考，笔者有理由觉得可以将教学模式定位为以单元为学习模块，自主学习与辅助学习相辅相成的学习模块，将学习目标定位于未来的工作过程的学习模块。不过，无论何种教学模块都需要根据实际情况，都要将能力的培养和提升作为最终的目的，使学生获得基本的设计技能、拥有丰厚的理论知识，既重视服装专业的设计理念，又重視实践训练的功效，以专业课程为载体，使学生获得独特新颖的审美感以及设计意识的敏锐感。在有限的学习时间内，提供更多的实践练习机会，以教师的指导为导向，学会自主独立的学习，学会学以致用，获得准确的判断、分析以及解决问题的能力，形成自己的个性以及创造性的思维意识。高职院校的服装设计专业的教学应当打破学科固有体系的结构式的内容，培养前瞻性的眼光，从现在起确立学即是工作的紧迫感，在教学专业课程时做到教学内容具有时效性、教学效果具有功能性的特点。
4 结语
服装设计随着快节奏的社会发展需要面对着越来越高的要求，对于高职院校的服装设计专业，其在进行教育教学时应当与时俱进，勇于改革，敢于创新。在实际操作的过程中应当确立一个具有实效性的服装设计专业课程体系目标，在教学改革中实现理论和实践的完美集合。教学的理念、内容、模式和教师的素养都应当做出改革、进行创新，确保教学效果的高质高效，确保学生的素质能力真正提升，确保服装专业设计课程的开设能够满足瞬息万变的市场发展需求。
参考文献
[1] 高月梅.高职服装设计专业课程改革的创新思考[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013（9）：106.
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