电工实验课教学改革实践研究
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【摘 要】本文根据我校非电气、自动化专业学生对电工实验认识不到位，心理不重视以及学校重理论轻实践的现状，结合电工实验的设备特点，通过调动学生学习积极性，激发学生对实验课的热情，对实验内容合理分类，让学生对电工实验有的整体认识，带着实验的目的性做实验，使得电工实验课的效果大大提高，学生的动手操作能力，电路设计能力得到极大的提升，为以后成为应用型人才打下坚实的基础。
【关键词】电工实验;电路设计;实验分类
中图分类号： N45 文献标识码： B 文章编号： 2095-2457（2019）34-0099-001
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.043
0 前言
随着自动化、信息化、计算机技术的高速发展，以及社会对高校毕业生实践能力、创新能力要求越来越高，高校理工科专业对电工原理专业基础课程也越来越重视。电工实验课作为理论知识与实践操作之间一座桥梁，显得格外的重要。如何在实验课的过程中让学生把所学理论知识和实践有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，提高学生自身的实践操作能力和电路设计能力，成为电工实验课教学改革的主要目的[1]，具有重要意义。
1 电工实验课的现状
1.1 实验课不够重视
作为地方师范高校的非电气、自动化专业的学生，对电工实验认识不足，对实验缺乏兴趣，认为电工原理不属于自己的核心课程，电工实验可有可无，以后的工作也不一定用到所学内容，学校在课程设计上也是重视理论教学轻实验，实验课学时少，考核简单，达不到实践教学的目的[2]。
1.2 实验课内容简单
我校电工实验室采用集成化的电工试验台，试验台上集成了电压表、电流表、稳压电源、直流恒流源、电位电压测定实验电路板、继电器接触控制挂箱等元器件及电工实验模块，实验课教师在试验台的基础上让学生做一些验证性的实验，学生根据简单的电路图在试验台上插线就能完成实验，实验过程中缺乏思考，对实际的电路及元器件缺乏认识，看到的都是电气符号，大大降低了学生的学习兴趣，实验效果也大打折扣[3]。
2 电工实验教学改革措施
2.1 引导学生重视实验课
实验课前要告诫学生，电工实验课是电工原理理论知识在实践中的应用，通过实验可以提高自己的动手能力，牢固掌握所学的理论知识，通过实验可以提高自己的创新设计电路的能力，提升自己适应企业实践要求的能力。现在社会处于智能化高速发展的阶段，我们身边所见到的、用到的都离不开电，离不开自动化，而电工实验作为最基础的与电有关的实践平台，学习好了可以为以后从事相关工作打下坚实的基础。让学生从内心重视实验课，激发学生对实验课的学习渴望与激情。
2.2 丰富实验内容，增加实验趣味性
在实验室集成试验台的基础上，把要做的实验分类。所做实验可以分为基础验证性实验、综合性实验及设计性实验三类，对于这三类实验分别做不同的要求[4]。验证性实验要求学生重点掌握实验原理以及学会识别用到的电路元器件。由于实验平台上都是相关的电气符号，太抽象，不利于学生识别元器件，每次实验课都要把所用到的元器件实物找出来，让大家认识元器件并讲解每个元器件的性能及参数，让学生知道每个元器件的在实际电路中应用。综合性实验重点让学生学会分析电路图，掌握电路的基础上把电路图转换成实验平台的接线图，让学生在动手的过程中知道实际电路的接线规则，先主电路，再控制电路，电路接线坚持左近右出，规范学生的电路接线流程，便于发现问题和检查电路。设计性实验是在基础实验的基础上，发挥学生的自我创新能力和动手操作能力，充分调动学生思考积极性，提高理论知识在实践中的应用能力，作为教师，重点引导学生设计应用性强，能与企业接轨的应用型电路。在实验的过程中，帮助学生解决实验过程中遇到的问题，教会学生设计电路，检查电路所遇到的问题。
3 结论
在现有的电工实验室基础上，通过调动学生的学习积极性，让学生认识到实验的重要性，从而热爱电工实验，在实验的过程中锻炼自己的动手操作能力，加深对电工理论知识的学习和认知，提高学生的实践能力，通过对实验内容的分类，使学生对所做实验总体上有个清醒的认识，什么样的实验要掌握什么样的技能和知识，有目的有兴趣的投入实验当中，实验课效果大大提高。通过电工实验，提高学生的实践能力，动手操作能力和电路设计能力，使得学生成为能够快速适应社会的应用型高素质人才。
【参考文献】
[1]杨特育，杜奕智，董海燕.应用型本科院校电工电子实践教学改革与创新研究[J].2018（7）：157-160.
[2]陈建国，徐玉珍.“电工电子技术实验”教学方式改革的研究[J].福建電脑，2016（12）：67-68.
[3]程辉丽.基于电工实验室规范管理的实验课教学效果改革[J].中国管理信息化，2018（12）：201-202.
[4]战金玉，荆蕾.电工电子技术实验教学改革探索与实践[J].科技视界，2014（12）：78.
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