以学生为中心的城市园林绿地规划课程教学改革
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摘要 本文概述了風景园林专业城市园林绿地规划课程教学现状，结合国内各类院校的研究成果，以岭南师范学院城市园林绿地规划课程为例，从教学内容、教学方法、考核方式等方面探讨了城市园林绿地规划课程的教学改革实践，积极探索如何在适应时代发展的基础上培养社会实用型人才。
关键词 风景园林;城市园林绿地规划;教学改革
中图分类号 G642 文献标识码 A
文章编号 1007-5739（2019）22-0250-01 开放科学（资源服务）标识码（OSID）
风景园林学科在2011年被提升为我国一级学科，至今全国已有196所高校开设了风景园林或园林专业;与此同时，中国风景园林界面临着国家生态发展的空前机遇与挑战。“以本为本，提高风景园林人才培养质量”成为了风景园林教育宣言之一。城市园林绿地规划是风景园林专业的一门重要专业课程，课程教学内容主要包括城市绿地系统规划步骤与方法的总论和各类绿地设计的各论两大部分。通过该课程的学习，要求学生掌握城市园林绿地的基本概念和基础知识;具备运用多种构图规律和手法分析和鉴赏园林绿地实例的能力;掌握多种园林绿地规划设计的基本原则、程序和方法;具备中小型城市园林绿地的设计能力。由此可见，本课程可培养学生专业综合素质和创新精神，需要认真设计教学过程，让学生直接参与、主动探究，发现问题并及时解决问题，以培养学生分析解决问题的能力，训练学生的实践技能，培养学生的创新精神[1]，最终为培育社会实用型人才打下坚实的基础。
2005年，岭南师范学院生命科学与技术学院园林专业开始招生，至今已有11届毕业生。城市园林绿地规划课程开设在大二下学期，共64学时。教学团队对城市园林绿地规划课程的教学内容、教学方法、课程考核等方面展开了深入研究，对课程教学内容、方法、教学资源等方面进行不断探索与改革。
1 教学内容改革
城市园林绿地规划课程教学内容主要包括城市绿地系统规划和各类绿地设计两大部分。由于课程学时的限制，综合考虑学生将来就业后的工作内容，教学团队将课程重点安排在各类绿地设计部分，即绿地系统规划内容只作为理论讲解，不作实训安排，从而保证各类绿地设计部分内容有充足的实训时间。
2 教学方法改革
2.1 增加场地感知实践教学
针对学生设计方案经常脱离实际，过于理论化和理想化，即学生场地感知不足的问题，在实训教学部分增加了现场实测和绘制实测图这一环节内容。即在教师的指导下，学生按照要求对拟设计场地进行测绘，对场地的原有空间要素及周边环境进行观察记录，包括地形、原有植被分布、现有构筑物及设施的尺寸位置测量等，使学生直观清楚地了解场地环境，切实体验空间尺度。在测量之后，学生通过整理、分析，进行更加详细具体的场地现状图纸绘制。通过测绘训练，学生在设计时会充分考虑场地现有状况，不再仅仅考虑构图是否美观，从而能够合理解决场地问题，养成因地制宜、全面分析、全面思考的习惯[2-3]。目前，城市园林绿地规划课程的测绘内容主要与城市道路绿地设计及校园绿地设计的实训部分相结合。
2.2 采用以学生为主体的课堂教学法
传统课堂教学是教师讲、学生听的模式，互动少。然而，以学生为主体的课堂教学法会让学生在课余时间通过视频、网络等收集材料，充分理解书本内容，课堂上教师改变以往全堂讲授教学方式，增加师生之间的交流互动，针对专题内容增加讨论及发言时间，强调个性化设计思维的表达，使学生能更专注于主动有针对性的学习。在部分实训过程中，采取分组调研、讨论、汇报的形式，让学生有机会阐述自己的方案，锻炼学生的表达能力、团队沟通协作能力、思辨能力[4-5]。
2.3 增加案例教学法的使用比例
因为园林专业是实践性特别强的专业，所以需要不断使用具体的、紧跟时代步伐的优秀绿地设计实例，采用形象、直观、生动的讲解形式展示给学生，易于学生学习、理解和记忆。在教学中教学团队注重案例教学法的使用，在课堂上采用大量或经典、或新作的成功园林绿地案例作为案例教学，以激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性[6]。
2.4 增加现代教育技术的应用
为充分调动学生课堂学习的积极性和参与性，教学团队使用了“雨课堂”平台，通过该客户端可以实现考勤趣味化、交流实时化。下一步将继续完善对该平台的使用，将课堂讲解录入系统，学生在课余时间可以随时回放课堂讲解内容及时复习。教学团队同时也在关注其他教学新技术手段的应用，以期让课堂教学形式更加丰富多彩。
3 考核方式改革
为使考核体现学生的实践应用能力，避免对理论的死记硬背，本门课程成绩采用平时成绩和期末快题设计结合的形式计算总成绩，即平时实训图纸占总成绩的60%、期末快题设计占总成绩的40%。
4 结语
随着时代的发展，风景园林专业人才在现代人居环境建设中的作用越来越重要，如何培养优秀的、符合时代要求的专业人才是每个园林教育工作者都应该思考的问题。城市园林绿地规划课程作为风景园林专业的重要课程责任重大，今后岭南师范学院城市园林绿地规划课程还会不断地与社会最新前沿动态相适应，继续改革，创造与时代同步的以学习者为中心的教学模式，更好地为社会培养基础扎实、能力出众的高质量实用型人才。
5 参考文献
[1] 武文丽，韩卫民.以学生为主体的园林设计课程教学改革[J].绿色科技，2018（1）：236-237.
[2] 汪瑜.从场地感知到场景营造：园林设计课程实践教学方法探索[J].黄冈师范学院学报，2017（37）：96-98.
[3] 张俊霞，高慧，张馨文，等.农林院校风景园林规划设计课程教学存在的问题及建议[J].中国现代教育装备，2019（1）：55-57.
[4] 邓锐. 园林专业《城市绿地系统规划》课程教学改革研究[J].农家参谋，2017（19）：58.
[5] 陈兰.园林专业实践教学合作教育模式研究与探索[J].成功，2007（4）：94-96.
[6] 黎彩敏，周荣.以项目设计过程为导向的教学改革实践：以“园林绿地规划”课程为例[J].中国园艺文摘，2017，33（5）：211-214.
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