头脑风暴在土壤肥料学中的应用

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　　摘 要 头脑风暴法是一种从心理上激励群体创新思维的通用方法，被国内外教育界引入教学领域，成为行为引导型教学法中的一种方法。在土壤肥料学部分教学内容中应用头脑风暴法，改变传统教学模式，调动了学生课堂参与的积极性，有利于学生的发散思维和创新能力的培养。体现了传统教学以老师为中心向以学生为中心转变的特点，并在一定程度上丰富了农科类专业课程教学理论体系。
　　关键词 头脑风暴法 课程教学 教学方法 创新能力
　　中图分类号：G424                                     文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.056
　　Application of Brainstorming in Soil and Fertilizer Science
　　HUANG Ling， HU Xiqiao， MEI Peipei， YANG Xueqin， WANG Yong
　　（School of Life Science & Technology， Henan Institute of Science and Technology， Xinxiang， Henan 453003）
　　Abstract Brainstorming is a general method to stimulate the group's innovative thinking psychologically. It has been introduced into the teaching field by the domestic and foreign educational circles and has become a method of behavior guided teaching method. The application of brainstorming in some teaching contents of soil and fertilizer science changes the traditional teaching mode， arouses the enthusiasm of students' participation in the classroom， and is conducive to the cultivation of students' divergent thinking and innovation ability. It embodies the characteristics of traditional teaching from teacher centered to student-centered， and enriches the teaching theory system of agricultural professional courses to a certain extent.
　　Keywords brainstorming; course teaching; teaching methods; innovative ability
　　1939 年美国创造学家奥斯本于首次提出头脑风暴，又称“思维风暴”，“智力激励法”，或是“激发思维法”。其通常组织形式为：在一个轻松自由的环境下，就某个问题或主题，畅所欲言，相互启发，创造性地解决问题的过程。[1]近些年我国将“头脑风暴法”作为一种训练集体创造性思维的方法推广于教学领域。其本质是让学生的思维高度活跃，打破常规，产生大量创造性设想，使各种设想在教学活动中相互碰撞激起脑海的创造性“风暴”。
　　发展学生的创造性思维已经成为教学改革的一个重要内容，也是时代赋予教师的职责。以学生为中心的学生在教学中的主体地位要求从操作层面得到切实的体现和尊重，创新教学
　　模式的开展也需要引入新的教学组织形式和教学方法。头脑风暴法作为从心理上激励集体创新思维的一种常用方法，在建构主义之上，拓展学生思维和认知，使学生完成由被动到主动的知识探索过程，在形式、过程和效果上符合教学改革的精神。基于此，笔者在农科类专业基础课土壤肥料学部分章节教学过程中引进“头脑风暴”教学法，尝试应用该法教学调动学生的思维积极性、主动性，引导学生进行创造性思维，研究结论可在一定程度上丰富农科类专业课程教学理论体系。
　　1 头脑风暴法在土壤肥料学章节教学中的实施
　　1.1 确定讨论题目和明确规则
　　在进行肥料部分内容时，选择农业生产实际的问题——如何改变农民的施肥观念为题目。在掌握肥料学基础知识后，教师先采用启发式引导学生进行思考，提前一周让学生收集相关的文献资料、思考和熟悉选题。进行头脑风暴前，由主持人宣布遵循规则：延时评价、自由畅想、以量求质、综合改善和突出求异创新。选择一名学生作为主持人，主持人要能够深刻理解主题，有引导能力，能控制场面进度;选择一名学生作为记录员，要求认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来。
　　1.2 “头脑风暴法”讨论会
　　2015级种子科学与工程两个班级有55名学生，分成2组，选出主持人1名，记录员1名，讨论就“如何改变农民的施肥观念”开始，利用“头脑风暴法”进行已知情况阐述、未知情况预测，激发灵感，提出方法建议。第1组27名学生，20名學生从农户和政府角度出发提出不同建议;第2组26名学生，20名学生从企业和政府角度出发提出不同建议。从进行过程看，学生课堂参与度很高，大部分学生都愿意并且积极表述自己的观点。 　　1.3 讨论会后的总结
　　讨论结束后，各组根据学生提出的建议，及时归纳分类组织评价和筛选，从政府和企业角度形成如下观点：
　　从政府角度：（1）政府强化农业推广部门中土壤肥料工作站功能，在农业生产前中后期组织农业研究所和农业高校土壤肥料专家，实地给农民宣传、讲解和指导施肥;从经济效益提高来引导农民逐步树立正确的施肥观念。（2）政府利用农村的报纸广播电视媒介宣传施肥方法和技巧等，媒介不收取广告费用;将宣传片插入到电视节目前后;通过政府农业类微信平台公众号传播土壤和肥料相关知识的理论方法与技术。（3）政府建立经销商优劣名录，组织专家培训粮食收购商，严格按国家标准进行收购，建立农户黑名单制度，逐步培养农民树立合理和正确施肥的观念和意识。（4）政府成立土肥农资监管部门，加强肥料质量的监控及惩罚力度，工作人员的薪酬由政府和企业共同承担。（5）对农资经销商的人进行培训考核，对合格的经销商颁发结业证书，合格结业后才进行农资代理销售;对种田大户进行土壤和肥料技术培训，改变他们的施肥观念和技术，对科学种地施肥取得良好效益，并保持土壤质量的农民进行奖励，提高示范作用。
　　从企业角度：（1）企业应提高肥料和农药等农资产品的研发创新能力，生产质高价优多功能的新型肥料;价格要亲民，树立农民对农资的品牌意识。（2）企业申请微信公众号采取图文、视频等方式进行土壤和肥料相关知识、方法与技术的宣传，对观看次数和时间达到一定标准的农民进行登记和产品奖励。（3）招收高质量的农科专业实习生，进入实地点对点的指导农民生产科学施肥，通过长期渗透的方法增强农民的肥料知识，加强已学理论知识的实践应用，毕业后真正走到农民中去。（4）通过发放土壤肥料宣传材料，并赠送小礼品的形式，引导农户了解土壤肥料相关知识。对正确和合理施肥的农户免费发放不同数量的新型肥料。（5）肥料外包装上印二维码，扫二维码可收听解说和看说明书;每个地区的技术员接受当地农民的问题与反馈，并且设立电话专线和微信接受反馈。（6）农资企业成立地区联点，企业之间相互合作，避免恶性竞争，优化各组资源，做好“三全”工作，全方位、全过程、全员参与，加强产品质量控制，更好的服务于农民。
　　除此之外，还有提出编写土壤肥料相关歌谣，从幼儿园开始灌输合理施肥的好处;给同学派任务，回家给家人讲解正确的施肥理念和示范正确的施肥方法，并督促家人实施。经过头脑风暴法在如何改变农户施肥的观念的应用，同学们一致认为贯彻正确的施肥观念，政府和企业联合传播和推广科学的施肥理念尤为重要。
　　2 “头脑风暴”教学法应用效果
　　将“头脑风暴”教学法应用到“土壤肥料学”课程教学中是有益的尝试，这种教学法改变了教师占主导地位的教学形式，让学生成为教学的主体。教师保持开放的教学态度，鼓励学生畅所欲言，使教学、实验气氛自由轻松。[2]此次主题结束后，通过对参与学生随机调查，85%以上的学生认为头脑风暴教学方法提高了他们对专业课程的关注兴趣;提高了语言表达的欲望和能力;激发了创新性思维以及分析能力，重视理论与实践统一的学习。
　　2.1 合理设置论题，引导兴趣
　　教师提出农业实际生产中农户施肥问题，学生带着问题查阅相关资料文献，了解农户传统施肥习惯，结合专业知识，激发学生想改变农户传统施肥习惯的想法，提出解决问题办法建议。可以了解到土壤肥料相关技术的最新发展，以及新技术所需要的相关知识，有效地开拓思路，激发了学生学习专业课程的兴趣。
　　2.2 延时评价，打破发言瓶颈
　　头脑风暴的关键是拒绝所有的批判和评价。教师提出问题，创造一个和谐互助的学习环境，鼓励学生寻找尽可能多的答案设想，不必考虑答案是否正确，教师不作评论，一直到所有可能的设想都提出来了为止。帮助和引导学生清晰个人构建，两个班级里82%以上的学生都愿意积极参与设想，不用考虑他人评价。
　　2.3 对构想进行系统整理和补充完善
　　“头脑风暴法”产生出来的构想，大部分都只是一种提示，缺乏系统性和逻辑性，发言讨论结束后需进行总结与评价。两个班的学生课下将同学提出的方法进行整理、补充和完善。并邀请教师一起对所提观点进行评价，考虑其可行性。通过对学生群体的创意成果进行讨论和评估，筛选出有创意和实践意义的建议进行大学生创新创业项目申报，让学生参与项目研究中，把自己的创意转换为实践成果。积极发挥学生的主观能动性，提高个人了综合素质和创新能力，进一步扩大头脑风暴法的创新价值。
　　3 结论与展望
　　“头脑风暴法”通过积累最广泛的思想来解决问题，经过在土壤肥料学教学中的应用，适合本课程针对农业生产中土壤肥料的认识问题和解决问题的规律以及观点多样化的特点。今后还需要进一步的探索。在实践中 “头脑风暴法”对教师的要求非常高，不仅要求教师对所任的课程以及所进行风暴的知识高屋建瓴，有充分的知识储备，而且要教师熟练掌握“头脑风暴法”的处理程序、方法和技巧。用头脑风暴法激发学生的兴趣，让学生的主体性得以充分体现。
　　 基金项目： 河南省教育厅教师教育课程改革研究项目（2018-JSJYYB-061）;河南科技学院教育教学改革重点项目（2016ZD11）
　　参考文献
　　[1] 谭志敏，郭亮.头脑风暴法在教学中的运用及其注意要点[J].继续教育研究，2007（5）：142-144.
　　[2] 齊莉萍，覃开蓉，刘蓉，邱天爽.“头脑风暴”在生物医学仪器实验课程中的应用与探索[J].教育教学论坛，2017（3）：136-137.
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