大学生心理健康教育的家校协同模式探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：改革开放以来，我国经济实力突飞猛进，社会建设日益完善，在人们物质基础不断得到满足的同时，对于教育工作的重视程度也在逐渐提高。大学作为培养人才的黄金阶段，在新时期下应当加强自身教学工作水平。大学生心理健康关乎于学生的学习进展以及未来发展，所以，在教育体制改革不断深化的背景下，应当根据时代所需采取相应的调整和完善，该文主要针对大学生心理健康教育的家校協同模式进行研究，并提出相应的实现途径。
关键词：心理健康教育 家校协同 改进措施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0138-02
教育工作大致可以分为家庭教育、学校教育和社会教育三大种类，而大学生目前还涉及不到社会教育，所以另外两种教学方式尤为重要，通过对家庭教育和学校教育工作的有机整合，建立家校协同模式，不仅能够极大程度上提高双方教学质量，而且也是在秉承以人为本理念下，保障大学生能够在心理健康的前提下，提高自身综合素养，形成正确的价值观和人生观，在步入社会后能够更好地进行职业规划和发展。
1 家校协同模式对于大学生心理健康教育的意义
1.1 完善教学工作
随着社会节奏的不断加快，学生与成年人一样面临着诸多挑战与压力，如果压力不能得到及时有效的释放和解决，则会造成巨大的影响与干扰，不仅阻碍学生的学习进展，而且还有可能形成人生当中挥散不去的阴影。所以，在高校当中开展的心理健康教育工作意义重大。大学生在成长阶段与学校和家庭的相处时间占据绝大部分比例，并且受到生长环境、家庭氛围和学校教育的影响较深，而如果高校仅凭借自身力量和对学生的认知，进行心理健康教育工作的开展，难免会存在一定的局限性，导致教学不够深入，对学生所带来的心理干预和辅导难以发挥应有价值，而如果家庭单方面对学生展开心理健康教育工作，由于家长缺乏相应的专业技巧和能力，对学生的教学往往会被认为是在说教，反而起到负面影响，所以家校协同模式既是对于学校教学工作的内在补充，也是对于家庭教育的外在发散，使得学生在日常生活当中受到潜移默化的影响和熏陶，形成正确的观念。
1.2 提高学校教学针对性
大学生在成长阶段受到家庭的影响巨大，由于家庭环境和条件各不相同，学生本身的性格和观念意识也会存在一定的差异。如果学校在不了解学生的情况下，盲目制定教学计划，会导致心理健康教育缺乏针对性，甚至可能产生反效果。从某种意义上来说，心理健康教育是对学生成绩提高的基础保障，只有建立良好的价值观念，并保持精神世界丰满的学生，才能够具有激情和耐性进行日常课程的学习，从而成为乐观向上并具备创新意识的人才。所以为了能够提高心理健康教学的效率和质量，需要因人而异、因材施教，以了解学生并引导学生作为工作方向，与学生家庭之间进行良好的沟通和合作，从多元化角度帮助学生实现心理世界的充实。
1.3 提高学生综合素养
在当今时代下，大学生所面对的不仅有专业科目学习的压力，在即将步入社会的同时，随之而来的就业压力、住房压力、生活压力等问题不断凸显。在近些年的媒体报道中不难发现一些大学生由于自身应对能力和承受能力有限而产生轻生的念头，伤害自身身体健康的同时，也导致家庭支离破碎，所以，在此背景下，高校对于学生成绩的提高显然已经不能满足全面化的需求。以心理健康教育的方式，对学生综合素养以及能力的提高，才能够保障学生能够具备坚韧不拔的品质，不仅在学习当中更好地发挥实力，而且在面对未来的挑战和压力时，也能够转化为动力，通过自身优秀的品质和能力砥砺前行，进而在职业当中发光发热，在社会建设当中贡献力量。在心理健康教育当中，学校占据半数比例，而家庭的鼓励同样能够带给学生以希望，两者有机结合，则使得学生无论所处何时何地，都能够感受到温馨和力量。
2 家校协同教育的实现途径
2.1 辅导员家访
家访是促进教师与家长之间沟通和了解最为快速便捷的渠道，通过家访的方式，辅导员通过自身的观察，不仅对学生成长环境具有深刻的了解，并且通过与家长之间的交流，能够了解家长的性格和脾气秉性，从中分析学生的家庭教育历程。在家访当中，辅导员应当保持客观冷静的态度，充分向家长表达学校的相关教学工作安排，并告知家长学生在校生活的疑问和表现，而家长则应当仔细倾听，并根据自身工作和生活的实际情况，与辅导员进行协商，统一时间和活动，主动配合学校完成家校协同教育模式的开展。家长与学校之间的共同目标在于对学生展开良好的心理健康教育，所以为了实现互利共赢，双方都应当保持积极性和主动性，而非将模式仅停留在表面，人浮于事，不能深度增进合作关系。
2.2 利用现代信息技术构建沟通渠道
虽然家访的方式更为直观有效，但在大学生的家庭与学校之间难免会存在跨空间的问题，造成家访工作难以开展并坚持，而在现代信息技术的应用当中，家长与学校所建立的互动关系更加动态化，能够避免时间与空间的束缚。现代信息技术的发展，催生了诸如两微一端等交互软件，并在社会当中得以广泛的普及和应用，所以，在家校协同教育时，则应当充分利用，比如通过建立微信群的方式，在其中由专管校长负责进行管理和组织，而教职人员主要负责工作的开展和学校政策的落实，家长在其中既能够了解学校的规章制度，又能够随时对学校不同管理人员进行提问并得到解决，从而提高合作的效率和质量。教师与家长之间应当在不影响正常生活的前提下，建立良好的沟通渠道，通过微信、QQ、电话形式，定期进行沟通和交流，对于家校协同模式当中所存在的弊端进行改良，既能够促进学校工作的不断完善，又能够提高心理健康教育工作的力度，从而真正以学生作为出发点，培养高素质、高品质人才。
2.3 注重实践活动的开展
实践是检验真理的唯一标准，实践在家校协同教育当中，既能够通过活动方式拉近双方距离，又能够以身体力行的模式提高协调统一的工作能力。实践活动的开展需要根据学校的工作计划以及家长的时间进行协调安排，并且形式可以多元化，比如，通过集体汇报演出形式，以班集体作为单位，召集家长亲往学校聆听教师的工作情况以及学生的具体疑问，或是通过课后学校进行组织，以亲子活动的方式，帮助学生与家长之间形成良好的沟通氛围，并且从其中教师能够通过观察，发现问题并在自身的教学工作当中进行调整从而进行解决。实践活动的开展，既能够帮助教学工作的开展，又能够在一些氛围较为紧张的家庭当中予以缓和方式，比如，一些家长在于学生进行沟通和交流时，往往难以入手，并且存在代沟，而学校通过自身丰富的工作经验，则能够促进学生与家长之间和谐关系的形成，进而提高家庭心理健康教育工作的质量。
3 结语
现代教育工作的开展应当以时代的特性作为基准，对传统教学模式进行更新和改良，所以家校协同进行心理健康教学则能够做到共同合作、相互配合、齐抓共管，形成心理教育的通力合作，促进学生健康成长，共育栋梁之才。
参考文献
[1] 叶一舵.家校协同开展心理健康教育的若干模式[J].教学与管理，2002（28）：37-39.
[2] 赵晨光.基于“家校合作互动”理念的高校大学生心理健康教育模式探索[J].高教学刊，2016（6）：251-252.
[3] 阎秀丽，苑旸，宋真.基于“家校合作互动”理念的大学生心理健康教育模式探究[J].山东农业工程学院学报，2013，30（2）：166-167.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15116812.htm
