精品资源共享课程建设探讨及实施

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　　摘要：根据精品资源共享课程建设的要求提出自己的构思和设想，针对课程所具有的特色，提出《Java项目开发》精品资源共享课程的设计理念与思路，根据市场调研，Java项目开发人才的培养迫在眉睫，通过该课程的建设，以此为契机，带动计算机应用技术的专业建设和课程建设。
　　关键词：Java项目开发;精品资源;共享课程;建设;实施
　　中图分类号：TP391
　　文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）36-0066-02
　　教高[2011]8号文《关于国家精品开放课程建设的实施意见》中明确表示，“十二五”期间，国家级精品资源共享课计划建设大约50 00门。建设精品资源共享课目的是推动各高等学校优质课程资源共建、共享，转变现有教学观念，持续更新教学内容和探索创新教学方法，最终提高人才培养质量，服务于学习型社会需求。
　　《Java项目开发》是计算机应用技术专业的专业必修课;课程建設始终紧跟计算机技术领域的发展趋势，在计算机应用技术专业高素质人才培养中起到了至关重要的作用。对本专业所面向的Java项目开发工程师所需要的知识、技能和素质目标的达成起支撑作用。在课程设置上，前导课程有《面向对象程序设计语言基础（JAVA）》《网络数据库技术》，《数据结构》，后续课程有《web应用开发》《毕业实习》。
　　1建设目标
　　课程的建设目标是构建一个《Java项目开发》共享课程平台，通过该平台建设可以实现《Java项目开发》课程教学资料、教学视频资源共享、课外拓展与企业教师面对面教学;让学生在课堂之外可以继续聆听主主讲教师授课，继续学习《Java项目开发》课程的相关知识，解决在课堂上难以消化的重点、难点，最终能够学以致用。
　　2设计理念与思路
　　《Java项目开发》课程内容、教学目标主要根据具体岗位能力要求及项目任务需求分解，该课程的教学目标是面向程序员职业岗位，基于工作过程，针对高职学生特点，以体验、项目驱动、“教、学、做”一体化教学模式进行教学，实现“学以致用、用以促学、学用相长”。通过学习，学生具备了软件工程理念、掌握面向对象分析设计方法、熟练应用Java技术进行桌面应用项目开发的基本知识和技能，培养吃苦耐劳、坚韧不拔、诚实守信的性格具备编程规范、自主学习能力强、沟通表达、团队协作的能力，能基本胜任Java桌面开发程序员的岗位。构建JavaT作室，以实际项目为背景进行软件开发，着力培养学生实施项目的能力，为学生今后步入社会打下坚实的基础。
　　3课程内容
　　3.1课程内容的针对性与适用性
　　根据人才培养方案的要求，在课程设计中突破传统课程设计方法和教学理念，进行基于能力本位的课程开发与设计。针对计算机应用技术专业学生的特点，指导思想是理论够用、实践为主。引入企业真实的项目，将所有项目逐步分解，开展一体化教学。
　　3.2教学内容的组织与安排
　　教学内容的组织采取如下措施：
　　1）课程教学内容的选取适用于企业的职业岗位，应符合企业的职业岗位要求。
　　2）与企业合作，联合选取课程内容，拓宽教学内容的适用范围。
　　3）在满足人才培养方案对课程要求的原则上，加入拓展资源，同时设计配套的实训体系及白主学习模块。
　　总学时72学时，其中30学时理论和42学时上机实践。
　　各项目课时分配如下表：
　　3.3教学模式的设计与创新
　　本课程采用基于工作过程技术需求为导向的项目式教学法，以“因材施教，学以致用”为教学理念，选取实际案例，以实际项目分解成若十个子项目，子项目设计若十任务开展教学，环环相扣，紧密相连;以工作过程技术需求为导向，在教学过程中，主要针对Java项目开发工作过程中需求的相关技术进行讲解，示例演示，实践训练，侧重点突出。对于不常用的技术，只是介绍性讲解，让学生了解。所有的教学案例都是以某一技术需求点为主进行设计。
　　选取实际案例，将项目分为多个任务，每次课讲解一个任务所需要的技术，并进行示例演示及录制视频，然后让学生模仿实践，当学生无法独立完成任务时，可回看视频，能够独立解决学习任务。
　　课上课下通过运用资源共享课资源库互动环节，学生能够随时随地学习该课程，动手操作该课程任务，且每个任务都有相应地练习任务以及拓展任务，能满足各层次学生的学习需求，极大增强了师生间互动性和主观能动性，教学改革进一步提升，教学质量进一步提高。
　　4资源特色
　　大量的课程教学资源给学生自主学习及再学习提供了极大的便利;新建的课程学习资源共享课，计划服务于计算机应用技术专业、电子信息工程技术、物联网应用技术以及对Java项目开发具有较浓兴趣的在校学生，受益面极广。
　　5课程实施
　　该门共享课程设计模块共分为学习情况统计、申报材料、课程概要、教学团队、基本资源、拓展资源等模块，具体如图l所示：
　　学习情况统计反映每学期学生使用课程资源共享课的情况，如图2所示：
　　基本资源主要包括了课程的教学内容和教学视频，如图4所示：
　　拓展资源主要包括一些文献资料和拓展项目文件包及演示视频，如图5所示：
　　课程知识点主要包括相关章节的教学知识点以文档、演示文稿等方式呈现，，如图6所示：
　　6课程主要特色
　　1）定期聘请校外企业专家入课堂，将企业真实的环境融入课堂。
　　近三年，聘请骆应相企业专家讲授企业真实项目，将项目开发移人课堂，让学生切实身临其境，为毕业实习和毕业没计打下坚实的基础。
　　2）以企业真实项目引领课堂教学，以项目教学法引导课程内容的学习。
　　将开发技能和所需的知识点融入项目中，以应用实例为主线，采用“做中学，学中做”的一体化教学模式，让学生身临其境，经历“看、学、做、想”的过程，使学生主动学，做中学中，学到知识。 　　3）以赛促学
　　通过多种实践方式培养了学生项目开发能力。鼓励学生参加各种与计算机应用技术专业相关或者相近的各类竞赛，通过近三年的竞赛成果来看，取得了不错的成绩。
　　4）坚持进行教学改革，使课程建设、教学研究、教材建没和实验室建设形成一套完成的体系，取得显著成效。
　　在电子信息学院支持计算机应用技术专业发展背景下，引入企业典型案例，模拟真实企业开发环境，开展项目化教学，以课程教學改革促进课程重构，获得了可喜的成绩。
　　7综合评价
　　1）行业企业专家评价
　　多家企业与本专业广泛交流与合作，从教学方法、教学内容、师资队伍、社会就业等方面给予客观的评价，认为该课程以学生为本，做到了“教、学、做”有机结合，培养与企业零距离对接的应用型人才。开展“校企联合培养”工作，用人企业普遍认为我们的学生能够快速适应自己的工作岗位，动手能力强，具有良好的自主学习能力和团队协作能力。
　　2）系部督导对课程组的质量评价
　　教学团队整体教学评价高，教学设计符合人才培养方案要求，认真调研，精心设计，教学内容符合当下技术发展需求，应用性强，将新技术引入课堂及课外，极大调动了学生学习积极，师生互动性紧密，达到了预期地教学效果。
　　3）学生评价
　　有效利用精品资源共享资源库，灵活运用教学互动模式，使学生们学习态度积极向上更富有激情，学生满意度高，学习效果较好。
　　4）社会使用评价
　　该门课程培养的学生能力受到社会的认可，用人企业普遍反映学生的动手能力强，专业知识扎实，动手能力强，具有一定的移动开发能力;在企业进行项目开发，学生毕业后在公司能很快人手。
　　总之，在精品资源共享课程建设过程中尚有较长的路要走，需要不断更新观念，将信息化技术应用于精品资源共享课程中！利用先进的辅助工具，在互联网+的大背景下，立足实际，充分发挥自己的优势，与时俱进地建立起精品资源共享课的长效机制，努力建设具有鲜明高职特色的精品资源共享课！更好地为专业建设服务，为学生提供优质地学习平台。
　　参考文献：
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　　[2]陈萍秀，于蓓莉.高职院校国家精品资源共享课程建设的经验和启示：以“文献信息检索”课程建设为例[J].职业技术教育，2014，35 （14）：14-18.
　　[3]闫广芬，张栋科.“互联网+职业教育”体系架构与创新应用[J].中国电话教育，2016（8）：98.
　　【通联编辑：朱宝贵】
　　收稿日期：2019-10-25
　　作者简介：李江萍（198 2-），女，江西高安人，讲师，硕士，主要研究方向为软件开发。
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