对精品资源共享课程建设的认识与实践

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　　精品资源共享课主要是基于原精品课来完成转型、升级的一种以高校师生为主要服务主体，且积极、全面面向社会学习者的一种网络课程。但是因为种种因素的限制，精品资源共享课在具体建设中还存在一些有待解决的问题，需要各院校及广大教育工作者给予更深层次的探究分析。
　　不断加强精品资源共享课构建是推动各院校教育改革创新发展，优质教育资源充分利用的主要途径。当前，各地区的一些院校也在积极性进行相关课程建设工作的代理推进。对此，为了将该课程的优势特点充分发挥出来，促进其建设水平的进一步提升，还需要从不同层面来做出全新认识与不断完善。
　　 一、适当加大宣传力度，增强课程建设重视程度
　　针对精品资源共享课课程建设来讲，负责这一建设任务的教师，一般还承担着其他课程的讲授、科研任务，若院校与教师的不够重视，再加上各种压力，极易放弃对精品资源共享课课程的各种投入。对此，各院校应适当加大宣传力度，不断提升对其课程建设的重视程度。
　　例如：各院校可以通过精品资源共享课课程动员课的召开来实现。在会上通过引导广大教师加强对相关文件的学习来增强其重视程度，实现对精品资源共享课真正内涵的充分领会，实现对其课程建设要领的准确把握，以此来引导教师不断更新自身教育理念，引导其将录播、录像等推进课程建设的一系列工作常态化，确保其课程建设可以严格按照相关工作计划进行，取得理想成果。
　　 二、教师发现调整问题，严格按照相关要求建设课程
　　通过上述分析可以了解到精品资源共享课在具体建设中有很多要求，其不仅会涉及到诸多基本概念、原理，涵盖的典型案例分析，以及社会热点问题也相对较多，对社会方面的相关内容给予了着重强调。所以，从内容上来讲，精品资源共享课要真正做到简单易学，具有加强的通用性，为内容的准确性、完整性提供有力保障，且还要注重精品资源共享课科学性、系统性特点的进一步突显。为此，在具体建设中，要从不同角度来加强对课程内容完整性，以及整治导向性的审核把关，确保其问题能够被及时发现与妥善处理，也只有这样才能够确保其课程内容能够充分满足建设工作提出的具体要求。
　　 三、优化激励制度构建，全面调动教师参与积极性
　　相关教师能否全身心的参与到精品资源共享课课程建设当中，且能够认真负责的对待每一项建设内容对其课程能否有效开展有着直接影响，也只有从不同层面来调动教师参与课程建设工作的积极性，才能够为相应工作的进一步推进带来积极影响。对此，各院校应注重科学完善激励制度的科学构建，在精品资源共享课课程建设中，针对那些有着有优异表现的建设团队，或者是个人，学校应着重从不同方面来给予适当奖励，以此来吸引更多教师积极主动地参与到各项建设工作当中，也只有这样才能够为各环节建设成果提供有力支持，才能够促进精品资源共享课课程建设水平的不断提升。为此，各院校应结合具体情况来不断优化激励机制的构建与实施。
　　 四、积极组织培训活动，不断提升课程建设能力
　　在全面增强对精品资源共享课建设的重视程度之后，因为该课程与其他课程建设存在一定差异，对建设团队的的技术、技能要求也相对较高，各院校应充分重视、不断优化该课程建设的相关培训工作。通过对各项培训工作的精心组织，能够引导广大教师加强对精品资源共享课课程建设意义、背景，以及相关建设技术要求的共同学习。这样既可以将精品资源共享课重要性充分突显出来，课程建设团队也能够在共同讨论，以及对精品资源共享课现状的全面分析过程中明确该课程在具体建设中存在的各类问题，以及遇到的具体困难，基于此来进行科学完善建设计划的制定，以此来为精品资源共享课建设水平的进一步提升提供有力支持。
　　 五、结语
　　综上所述，各院校及其教育工作者应充分认识到，精品资源共享课是促进学生学习发展的一个优质土壤，除了要对怎样充分、科学使用这一土壤之外，还要整合现有资源与条件来为学生创设更理想的学习环境，帮助學生更轻松、高效的掌握所学知识，促进其综合学习、应用能力的全面提升。（作者单位：安徽工业经济职业技术学院）
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