以学生为主体做好高职学生思想教育和管理工作
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摘 要：高职院校需要在素质教育指导下革新之前的教育管理思维和方式，重视对学生们进行思想认知和生活行为的合理引导，从而引导高职学生端正自身的价值认知和生活态度。传统的思想教育管理方式未能对学生们进行正确的理解思想教育，高职院校应该关注学生们在思想教育中的主体性，在以学为主的原则下开展高水准的教育管理工作，引导他们更好地融入到学习和校园生活中。该文主要思考高职院校如何在以学为主的原则指导下对学生们进行高水准的思想教育。
关键词：高职院校 以学为主 思想教育 高职学生 教育管理
中圖分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（a）-0249-02
随着教育事业的稳定发展，教育系统从之前的功利性逐渐转化为人本性，更加重视在素质教育指导下给学生们开展高水准的知识讲解。高职院校也应该在这样的教学背景下革新之前的管理方式和能力培养模式，从而让学生们得到更优质的知识教育和学科素养的培养。但是受到传统教学思维的影响下，高职院校未能给学生们实施科学的思想教育和相关的管理工作，需要在以学为主的原则下实施创新性的教育管理，从而利于他们获得更高层面的教育引导，保障管理质量。
1 高职院校以学为主做好思想教育以及管理的重要性分析
1.1 符合学生发展的需求
因为传统的思想教育管理方式未能对学生们进行正确的理解思想教育，所以高职院校需要借助以学为本对教育管理工作提供更好的指导，从而给高职学生开展更高水准的教育引导。以学为本更加关注到学生们的主体性，也能更好地引导他们参与到知识探索和能力培养中，所以高职院校需要在以学为本原则的指导下对学生们开展教育管理，利于学生们得到更高层面的教学引导。高职学生对教学管理有着独特的要求，通过在以学为本原则指导下实施思想教育和相关的管理工作，这样可以更好地符合学生们的发展需求，也能指导学生们更好地认知教学管理，给职业教育提供更高层面的指导。
1.2 符合当前社会发展所提出的能力培养要求
高职院校主要是对学生们开展职业化的教学，通过对职业学生进行知识教育和学科能力的培养让他们更好地融入到日后岗位工作中，给社会发展提供更多的职业人才。当前社会发展对职业人才培养提出更高层面的能力要求，高素质人才不仅要对专业知识进行学习和认知，也应该对他们进行综合素养的培养，让他们具备自主探索和适应能力。而传统的思想教育不能让高职学生树立正确的价值认知，也没有锻炼他们的思维能力，需要对教学管理进行创新性的思考[1]。以学为本更加关注到学生们的需求，也能通过多种方式对他们进行能力的培养，更好地符合现代社会对职业人才提出的综合能力要求。
2 高职院校在对学生开展思想教育和管理中出现的问题
2.1 教育管理方式比较落后，制约课堂教学的灵活性
通过对相关学术研究资料进行汇总分析得知，高职院校在对学生开展思想教育和管理中出现多种问题，首先体现在教育管理方式比较落后，制约课堂教学的灵活性这一问题上。高职院校对学生们开展思想教育的过程中主要是对他们开展指导方式的思想教育，更加重视对他们实施灌输式的思想教育，而忽视引导高职学生进行主动性的探索。思政教师对高职学生开展思想教育的过程中主要是对他们进行理论层面的知识讲解和教育引导，但是忽视对他们进行生活化的思想教育和价值引导，这样就会制约课堂教学的灵活性，影响思想教育的最终质量。同时，高职院校更加关注对学生们开展传统的思想教育，未能引导学生们参与到思想教育中，从而限制高职学生通过思想教育所收获的教育引导效果。
2.2 学生综合素养不高，未能对思想教育进行正确的认知
结合学术研究可知高职院校需要在以学为本原则的指导下对高职学生开展教育管理，利于学生们得到更高层面的教学引导。但是对当前的教学情况进行汇总分析得知，高职院校在进行思想教育的过程中出现多种问题，限制教育管理的最终质量。学生综合素养不高，未能对思想教育进行正确的认知也是高职院校出现的思想教育问题，需要对其进行深度探索和认知。受到生源质量的影响，高职院校主要招收的学生是那些学习基础比较差或者是思维逻辑能力比较弱的学生，但是这些学生的综合素养比较低，他们未能对思想教育进行正确的认知。一部分高职学生十分厌烦院校所开展的思想教育工作，他们十分抵触院校或者是教师所实施的管理工作，经常会出现叛逆的心理情绪[2]。同时，也有一部分高职学生因为教师授课理念比较陈旧而导致学习兴趣低下的现象，这样也会限制教育管理工作的质量。
3 高职院校以学为主做好思想教育管理的措施分析
3.1 合理革新思想教育的方式，强化教育管理的科学性
高职院校需要在素质教育指导下革新之前的教育管理思维和方式，重视对学生们进行思想认知和生活行为的合理引导，从而引导高职学生端正自身的价值认知和生活态度。因为高职院校对学生们开展思想教育的过程中主要是对他们开展指导方式的思想教育，更加重视对他们实施灌输式的思想教育，这样就会限制学生们的学习思维和参与兴趣。所以该文认为高职院校要想在以学为主的原则下实施高水准的思想教育则应该合理革新思想教育的方式，强化教育管理的科学性。
一方面，思政教师应该分析对高职学生开展思想教育的目标和主要内容，从而制定有针对性的教学方案。思政教师应该对学生们开展理论层面的知识讲解，也需要根据生活实际对他们开展针对性的知识讲解，改变之前理论层面的灌输式教育模式。同时，思政教师也需要借助合作探索等方式创新理论教学的模式，让学生们更好地参与到理论知识探索中，增加他们对理论知识的理解和认知程度。另一方面，思政教师也要组织学生们进行实践探索中，通过社会实践或者是主题研究等方式提升他们对思想教育的认知程度。这样可以丰富思想教育的方式，也能指导高职学生更好地融入到教育管理中，从而有助于学生们树立正确的价值认知和思想态度，以此强化思想教育的最终质量。
3.2 多角度强化学生们的综合素养，引导他们树立正确的价值认知
结合学术研究可知，以学为本更加关注到学生们的主体性，也能更好地引导他们参与到知识探索和能力培养中，所以高职院校需要在以学为本原则的指导下对学生们开展教育管理。基于当前社会发展对职业人才提出的能力培养要求，高职院校应该借助以学为本对学生们开展高水准的思想教育，从而引导他们树立正确的价值认知。所以该文认为思政教师应该多角度强化学生们的综合素养，引导他们树立正确的价值认知。首先，针对高职院校的生源情况，思想教师应该对高职学生进行素质教育，可以通过专题讲座等方式引导学生们树立正确的价值认知，强化学生们的情感态度。其次，思想教师也需要通过问卷调查或者是观点交流的方式对高职学生们的学习需求进行了解。这样可以更好地掌握到高职学生们的学习需求，提升他们的主体性，利于他们更好地融入到思想教育和各项管理工作中。最后，思想教师也需要根据时代发展合理更新教育内容，给学生们开展高水准的思想教育，引导他们更好地认知社会发展，树立正确的思想认知。
4 结语
综上可知，高职院校未能给学生们实施科学的思想教育和相关的管理工作，需要在以学为主的原则下实施创新性的教育管理，以此给学生们开展高水准的思想教育和价值引导。该文认为高职院校要想在以学为主的原则下实施高水准的思想教育则应该合理革新思想教育的方式，强化教育管理的科学性。同时，高职院校需要在以学为本原则的指导下对学生们开展教育管理，多角度强化学生们的综合素养，引导他们树立正确的价值认知。
参考文献
[1] 谢春燕.以学生为主体做好高职学生思想教育和管理工作[J].智库时代，2019（32）：64，66.
[2] 刘峰.以学生为主体，做好高职学生思想教育和管理工作[J].中国高新区，2018（10）：60.
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