高职院校信息技术课程教学内容革新分析
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摘 要：随着我国经济的不断发展，使得当前企业在进行实际的工作过程中对于信息相关的专业人员的需求得到较大的提升。当前我国经济形势发展较为迅速，使得各种高科技的、更加复杂的程序需要被编程出来，而在进行实际的学习过程中对信息技术的要求也在较为稳定地提升。同时，应该注意的是，当前在进行实际的高职院校的教学时，应该加强对其信息技术的教学质量进行更加严格的控制，并且在进行实际教学的过程中更加清楚地了解到实际教学中存在的问题，根据相关的问题提出对应的解决方案，使得目前的教学质量得到进一步提升。该文主要根据笔者的实际经验对当前的信息技术专业教学中所面临的问题及原因进行分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。
关键词：高职院校 信息技术 教学 难点 措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（a）-0113-02
随着我国工业信息技术的逐渐进步，当前仅仅依靠人工已经满足我国实际经济发展的需要，因此信息技术学习方案在整个工作的过程中就扮演了十分重要的角色。特别是当前社会企业所工作的产品信息技术含量更加高，为了满足企业工作的重复性以及量产，因此使得信息技术在整个工作过程中有着极为重要的作用，因此，在学校进行信息相关信息技术的人才的培养的过程中，就需要更加注重对其质量进行要求，使得个人能力得到发展，同时促进国家的信息技术得到更大的进步。
由于该课程是学生在学习整个信息技术专业学习体系中较为重要的基础课，因此该课程知识存在较强的综合性。从课程的内容进行划分，该课程主要包含信息技术、电力信息交流技术以及电机等课程，这些课程对其后面的学习都有着较大的基础性的作用。而其信息技术系统可以进行细化分为强电以及弱电以及信号处理等方面的知识内容。在进行实际学习的过程中由于该课程所涉及的范围较宽，所以学生在进行学习时很难将这些知识内容进行一定的融合，使得学生更加容易地进行学习。
1 信息技术教学存在的问题
在对该课程进行分析之前，读者需要注意的是该课程作为整个信息技术专业学习体系中的基础课使得编者对该课程知识的综合性要求较强。将其根据内容进行划分，课程的主要内容包含信息技术、电力信息交流技以及将这些内容进行融合并且使用等。学生的学习应该及时根据课程内容进行调整，因此正是由于该课程所涉及的范围比较宽泛，所以后期学生在进行学习时在将课程进行整合的过程中存在一定的困难，因此其综合性是该门课程十分重要的影响。
1.1 传统的教学模式主导
目前对于高职院校信息技术教学中，学生反馈和教师认为的比较突出的问题就是教学模式比较老套，传统的教学模式占据了一定的主体地位。传统的教学方式是由于当时的互联网技术还不够普及，没有大面积推广，导致不得不延续传统的教学模式。如今，互联网信息技术已经十分普及和成熟了，并且传统的教学模式暴露出来的问题越来越多，比如教师为主，学生被动学习，课堂上积极性不高，学习效率低下，不能够有效地建立起师生之间的沟通的交流的渠道，变成老师的单方面的灌输和教育。新兴的微课一方面能够减少老师备课的负担和教学的压力，还能够在一定程度上增强学生们学习的效率和积极性。
1.2 教学内容滞后
高职信息技术课程教学内容缺乏前沿性，进度比较滞后，与社会缺乏相应的联系。信息技术学科作为一门知识更新非常快的一門学科，需要不断地进行学习，否则教学内容很难跟上时代发展的步伐，具有一定的后滞性，学生学习到的知识在十几年前可能特别使用，但是在现在却已经不再适用的情况。此外，学生学习知识的平台具有一定的局限性，更新比较缓慢。
1.3 学生水平不一，教学难度大
高职院校的在校生的学习能力和知识背景相差较大，对课堂上所学内容的吸收度不一样，教师在传授高职信息技术专业知识的同时，就需要想办法让大多数的学生能够吸收和理解所学的知识。目前高职院校信息技术的教学现状存在着教师在教学的过程中容易顾此失彼，很难兼顾到每一个学生的需求，做到教学进度的统一，增加了教学上的难度，效率下降。
1.4 学生自主学习能力差
高职院校的学生考入的成绩不高，他们的自主学习能力较差，课堂上的知识吸收的效果不太好，并且业余时间也不能给得以有效的利用，大部分高职院校的学生选择的是上网打游戏、玩手机、刷微博、看电视剧电影等娱乐化的放松方式，而不是学习和巩固专业知识。此外，课程老师和学生们之间缺乏有效的沟通也是影响到学生学习效率的一大因素。
1.5 实践教学程度不高
高职院校的实践教学的程度不高，实践性教学仅仅局限于教师上完课后面的上机课练习。实际的上机模拟并不能有效地模拟真实企业的上班内容，不能与行业、企业的实际环境相接轨。实践教学程度不高，导致实践教学和行业企业之间存在着较大的差距，达不到企业对人才的需求，影响到教学效果。
2 改善当代信息技术教学工作的措施
2.1 教学内容的改革
为了使得其教学效果更好，在进行课程教学改革的过程中，应该及时结合该课程的实际教学目的以及使用等方面的教学原则，及时其教学内容进行分配，在一定程度上加强将其教学的内容尽可能地与企业的技术应用能力以及职业素质培养的主线实现一定的整合，在进行教学的过程中还需要注意加强整合信息技术系统课程中的信息技术原理以及其后期在信息电力技术等部分的内容，通过改革使得其内容更加适合学生进行学习。学校教师教材的选择也应该更加照顾学生自学的难易程度。很多知识教师在课程的过程中可能没有足够的时间进行详细的讲解，这就使得学生在进行学习的过程中需要自己进行学习，但是从其难度上分析可知其课程的难以程度应该符合学生的学习水平以及能力。并且由于该课程的内容十分庞杂，所以教师在进行教学内容的安排的过程中应该对其内容进行定性等方面的分析。 2.2 教学方法改革
在进行教学改革的过程中首先需要对其教学方法进行改革，同时也可以采用启发式以及讨论式进行结合的办法对学生的思维进行一定的培养，同时教师还应该通过适合的方式使得学生对各个部分的构件以及其实际的工作原理进行掌握。同时教师在进行教学的过程中，也可以重点培养学生的学习方法，而不是注重培养学生的知识，例如，教师在进行实例讲解的过程中，需要的是更加着重讲解教师对课程部分的实例的分析过程，而不是将其答案公布的过程，通过这样的方式可以使得学生养成分析问题的思维模式。
教师在进行讲解的过程中需要对学生进行更加系统的培养，所以后期教师在进行直流脉宽调速系统的讲解时，因为该系统所涉及的内容较多，无法在讲授的过程中面面俱到，所以教师应该针对其中较为关键的问题进行分析。
另外，教师在进行讲解的过程中应该加强使用现代化的教学方式进行教学。教师讲解时如果还是依旧沿用传统的教學方式进行相关的教学那就有可能使得学生对教师所讲的课程内容不能产生较为强烈的兴趣。例如，信息教学的应用十分广泛，所以在进行教学的过程中教师在进行该部分教学的过程中也可以借助信息课件进行教学。
2.3 课堂调动学生积极性，引导学生主动学习
学生在刚开始接触信息技术这门课时，如果老师能够以幽默风趣的方式使学生对这么功课产生兴趣，学生将由老师催促学习转变为主动学习，学生的学习积极性被调动，学习信息技术这门课将达到事半功倍的效果。在对某校初一学生关于信息技术这门课的学习的调查过程中发现，有些小学在四年级到六年级均开设信息技术课程，每周上课两节，因信息技术数量较少，学校资金不足，设备较为陈旧，老师讲课学生不认真听讲，多在玩游戏或做与学习信息技术课程无关的事情，虽然有一定的基础，但没有养成良好的学习习惯，其上课态度不够端正，对于信息技术学习的目的更不会了解，与老师制定的培养学生养成良好学习习惯，自主学习的目标完全相悖。
2.4 采用学生为主体的教学模式
老师在课堂的教学过程中不应只是在讲台上讲课，不根据学生对于学习的理解能力与自身接受能力的优劣进行讲课，应把班级学生分派为不同小组，组长由学习较好的学生担任，根据学习情况分配相关任务让小组成员去完成，使学生之间互帮互助，自己动手想办法去解决问题，每月进行评比学习最快与学习最好的小组进行鼓励或奖励;每周布置不同类型的作业让其完成，布置一些学生愿意做的图片修改或设置等，让学生自己拍摄作品或在网上搜集素材进行修改与设计，在上课时老师在进行讲解其存在的问题与修改的一些技巧，让学生对此产生兴趣，产生要努力学门这门功课的积极性，学生会主动地去搜集材料与素材，主动想办法如何处理好自己在做这件事时遇到的困难，在课堂讲解时，老师应给予学生鼓励与支持，不足的地方要以委婉的方式表达，不能打击学生的学习积极性，使学生更愿意花费较多的时间与精力去学好这门功课。
3 结语
总之，高职信息技术课程内容改革势在必行，高职信息技术课程的创新发展必然要站在“互联网+”潮头的前面，面对愈发严峻的高职毕业生的就业形势。作为高职院校的信息技术教师，应充分利用网络资源对信息技术课程内容进行积极改革，从而将高职院校信息技术教学水平提高到一个崭新的高度。
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