“互联网+”背景下高职院校创新创业教育慕课平台构建探索
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作者:陈锐钊
摘要：为探索慕课教学在高职院校创新创业教育中的开展并普及成效，本研究构建创新创业教育慕课平台并开展实证研究，同时，以教育实施方的教师群体和知识接收方的学生群体为研究对象开展问卷调研，并辅以文献查询、比较分析、个别访谈等多种方式，了解不同专业类型的学生的创新创业意识及对慕课教学的接纳性，以及授课教师对慕课开展情况的了解及运用意愿，分析利用慕课资源库开展创新创业教学的可行性和优劣性，为有关高职院校提供参考。
关键词：信息化教育;“互联网+”;慕课;广东高职院校;创新创业教育
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）01-0096-02
慕课是近年来在国内外兴起的一种新颖的网络教学模式，为高职院校创新创业教育提供了新的思路。为了探索慕课在广东高职院校创新创业教育中的优越性和局限性，本研究在构建创新创业教育慕课平台得基础上，以问卷调查和实证研究为主，辅以文献查询、比较分析、个别访谈等多种方式，了解不同专业类型的学生和创新创业素质现状以及对在创新创业教育中引入慕课教学的接纳性，同时从教师的角度了解不同课程性质的授课教师对慕课开展过程中可能会碰到的问题和改进措施。
1调查对象
本次调查选择广东省10所高职院校282名学生和48名开展创新创业教育的教师作为调查对象，样本采用随机抽样的形式。学生组按照专业分类，汽车机械类105人，工商经贸类58人，语言类52人，信息产业类13人，其他类54人，具有较强的代表性。教师组按照不同授课眭质分类，有效区分不同性质的授课模式对引入慕课资源库开展创新创业教学的成效及关键问题进行预判，符合创新创业课程的特点。
2调查方法及问卷设计
本次研究以问卷调查和实证研究为主，辅以比较分析、个别交谈和查阅有关资料等多种方式并通过实证研究对研究结果进行进一步验证。其中问卷设计采用了心理过程理论的知情意三个因素来划分测量法来获得教师和学生对慕课这一新兴教学方式的接纳性，分析慕课在促进创新创业教育中的各种因素。
3调查结果
3.1针对学生的慕课接纳性调研
3.1.1采用慕课实证研究前学生对慕课的了解接纳情况
开展项目实证前，学生未通过慕课教育资源库开展创新创业教育。通过调查发现，学生对慕课教学的态度表现出不接纳也不反对的无所谓状态，在调查的282名学生中，仅有37名学生认为慕课可以对目前的教学起着各种促进作用;反对的声音也相当薄弱，仅有13人持反对态度，这也为开展慕课教学提供了发展的可能。
创建慕课资源库，将慕课引进到创新创业课教学当中是否能够取得更好的效果？对于这一问题的调研，我们发现同样存在着态度模糊的情况，有超过一半的学生对这一作用的结果预判是“不清楚”。有45.75%的学生认为将慕课引入创新创业教育能够取得正面的效果，有19.86%的学生认为慕课对创新创业课程教学非常有帮助。在对各专业类型学生的调研中，发现工商经贸类专业学生对将慕课引入创新创业教育中的看法持更加肯定的態度，紧接着是信息产业类和汽车机械类，而语言类的学生则相对来讲不太看好，仅有13.46%的学生认为创新创业课中引入慕课教学有很大帮助，比工商管理类低了12.4%。
对出现大多数学生持“无所谓”和“不清楚”态度的情况，笔者进行调查，发现导致这一现象的一个重要因素是学生对慕课的认知程度较低。在调查的282名学生中，有超过一半的学生没听说过慕课，了解并且接触过慕课教学的仅占12.41%。但调查也发现，大学生对慕课对教学能否发挥的作用持乐观态度，大多数人认为通过慕课教学能够更加自由的方式学习到更多的知识，还可以与更多的名校名师进行沟通学习（图1）。
3.1.2实证研究后学生对利用慕课资源库开展创新创业教育的接纳型大大提高
调查结果显示，利用慕课资源库对学生开展创新创业教育，提升学生对慕课教学模式的了解，大大提高了学生对慕课教学的接纳性。有42.86%的学生认为慕课可为传统教学带来更多方便，与实证教育前相比占比高出了29.74%，呈现显著差异。同样，接触过慕课教学的学生对在创新创业课程引入慕课教学比总体样本该指标的占比高出14.43%，达到34.29%，两者呈显著差异。进一步说明随着对慕课的认知不断加深，学生对创新创业教育慕课教学的接纳性不断提高（图2）。
3.2教师在开展慕课教学过程中的问题和局限性调研
3.2.1不同授课性质的教师对慕课的了解情况
本次调研根据授课性质将教师分为公共选修课、专业基础课、团队实践、比赛培训四大类。调研结果显示，不同类型的教师对慕课的了解情况存在差别。其中，利用慕课开展团队教学的情况占比最高，有75%的教师在开展团队实践教育的过程会运用到慕课，公共基础课利用慕课开展教学的情况相比就要少很多，只达到总数的38.89%。然而，调查发现，教师对慕课的了解情况整体上并不乐观，只有16.67%的教师认为自己了解慕课教学，而大多数教师都认为自己只是有一点了解而已，甚至有12.5%的教师认为自己不了解慕课教学模式。
3.2.2教师在开展慕课教学过程中的优势和问题调研
与学生对慕课的了解相比，教师对在教学中引入慕课教育的优势以及突破方式了解更为深刻。在教师眼里，慕课教学具有以下优势：学生享受更好的师资力量教学、提高学生学习自主性、培养学生提出问题、解决问题的能力、提升教师授课能力。
但在开展慕课教学过程中也存在着一定的问题，主要有以下几点：①是否有优质慕课资源;②授课教师能否有效运用慕课开展教学的水平;③学生是否具备自主性和自主学习能力;④学校及教育部门是否有响应的制度和激励措施;⑤有没有提供慕课开展的相关硬件和软件要求;⑥对慕课建设的资金投入是否及时到位等。
4结论和建议
1）创建创新创业慕课资源库有利于提高创新创业教育质量。通过集合Coursera、edX、中国大学MOOC等国内外慕课平台收集创新创业教育的优质慕课资源;同时鼓励本校教师积极参与慕课资源创作，形成适合地区发展的创新创业教育慕课资源库。在此基础上，构建系统的创新创业教育慕课教学平台，并在全校当中推广。
2）开展专项知识技能培训可有效激发师生共同将慕课教学引入创新创业教育的激情和意识。根据当前慕课教学存在的各种问题，开展关于慕课教学的专项知识和技能培训，提高师生对慕课的了解和掌握使用技巧，通过与传统教学模式进行比较，使师生真实地感受到慕课教学模式对创新创业教学的教学质量、教学效率等方面提高有实实在在的体会，进一步提高教师和学生对慕课教学的接纳性和将慕课教学引入创新创业教育中的意识。
3）建立创新创业教育综合考核标准形成有效激励效应。通过线上线下两方面对教学效果进行综合考核，建立考核标准，鼓励师生通过慕课教学方式开展日常教学，形成相对固定的、各方面综合的客观的考核标准。同时，设立优秀慕课成果奖和优秀慕课学习奖学金等措施，形成有效的激励措施，提高慕课教学的开展。
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