基于TRIZ理论的《水工艺设备基础》课程教学模式改革的研究
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摘 要 针对目前《水工藝设备基础》课程教学目的，分析了课程教学过程存在的问题。基于TRIZ创新理论，提出课程教学模式改革方案：完善理论教学内容、深化教学方式改革、开发互联网教学平台和构建新课程综合评价方式。从而激发学生的创新思维，提高学生的创新积极性，以达到提高学生创新能力的目的。
关键词 TRIZ创新;教学模式;水工艺设备基础
中图分类号： TU991-4;G642 文献标识码： A
随着科学技术的迅猛发展，加强专业基础课程的学习，已成为当今各个学科发展的趋势。在给排水科学与工程领域，随着新技术、新设备的不断出现，从事给排水科学与工程的专业技术人员必须加强对水工艺设备的制造、设计和运行管理等基础知识的掌握。《水工艺设备基础》课程作为给排水科学与工程的核心专业课程，为了适应当前给排水科学与工程专业具有创新能力的应用型人才培养的要求，课程教学过程中就要融入创新理论及实践教学。
1 TRIZ创新理论应用于专业的基础
创新从最通俗的意义上讲就是创造性地发现问题和创造性地解决问题的过程，TRIZ理论的强大作用正在于它为人们创造性地发现问题和解决问题提供了系统的理论和方法工具[1]。近几年来，由于TRIZ理论在创新教育方面非常实用，我国都以TRIZ理论为主要创新方法进行推广。在我国许多高校中，均开设了TRIZ理论相关的创新课程，效果显著。因此，基于TRIZ创新理论的“水工艺设备基础”课程教学模式改革的实践研究，对完成本课程教学要求及给排水科学与工程专业人才培养目标具有重要的理论意义。
2 《水工艺设备基础》课程教学现状
本课程的内容大部分是水工艺方面的设备和技术为主，更新换代比较快，具有很强的创新性，这就需要教学过程中融入创新理论的教学，才能完成应用型教育过程中创新能力的培养。水工艺设备基础传统教学模式和方法存在的主要问题如下：
2.1 课程内容的单一，不能使学生构建创新体系
专业课教学过程中，仍然以教师为主导，根据教学大纲中的知识点机械式地灌输给学生。在整个课堂教学过程中，学生相对比较被动，对课堂老师讲授的内容进行机械的记忆。长此以往，不能够引导学生的创新思维，激发不了学生的创新能力。
2.2 课堂教学方法比较单一，不能很好提高学生的学习积极性
现代化设备已经基本普及专业课程教学中，采用的ppt课件进行教学称为主要方式。目前本课程中，这种方式展示动画和图片等直观性的内容非常少，学生很难主动参与到课程中来，学习效果不好，同时很难调动学生创新思维。
2.3 课程的评价体系比较单一，学生的学习效果很难体现
传统的课程评价体系注重的是学生课本知识点掌握情况的考核，主要采用期末考试的形式评价学生对本课程的掌握情况，基本没有涉及创新内容。单一的评价体系不到起不到启发学生创新能力的作用，反而使学生机械性的学习，容易产生厌学的情绪。
3 《水工艺设备基础》课程教学模式改革针对目前课程中教学存在的问题，结合课程教学目的对创新能力培训和实践的要求，对《水工艺设备基础》课程教学模式进行必要的基于TRIZ创新理论的改革。
3.1 完善理论教学内容
现有课程教学内容，主要是以教材上记载的为主，而课程上知识点很难快速跟随市场设备发展的步伐，教材记载的很多设备都已经更新换代，功能越来越完善。因此，要不断地拓展教学内容。包括压缩经典理论教学、增加TRIZ创新理论内容、增加新设备新技术分析介绍、增加学生动手的实践教学内容。
3.2 深化教学方式改革
现有的单一说教教学方式，满足不了应用型创新人才培养目标的要求。必须在教学方法上深化改革，包括：采用课堂案例教学法，将设备原理理论和TRIZ创新理论穿插与案例中，提高学生的兴趣，达到掌握TRIZ创新理论的良好教学效果;培养TRIZ创新理论的核心成员，在课外进行系统培训;以核心成员为中心成立讨论小组，对TRIZ创新理论、设备和技术进行讨论。3.3 开发互联网教学平台
传统的教学模式已经远远满足不了创新教学的需要。“互联网+”时代的到来，给创新教学模式带来许多较好的教学效果。目前，在课堂教学学时数大量压缩的情况下，为了更好完成本课程的教学目标，充分激励学生课后自主学习课程相关知识，显得尤为重要。因此，本课程改革也应该将网络教学平台（如云班课）作为重点开发对象。
3.4 构建新课程评价方式
课程的评价应该将过程性评价与终结性评价相结合。教学过程中要重视过程性评价，及时对学生学习进行客观有效的评价，不断激励学生的学习，及时获取反馈信息，更好地改进教学。过程性评价包括课堂的讨论小组的讨论情况和最终的创新方案进行评价，课外的平台上对基础知识和创新理论的自学情况进行评价;期末考核可采用闭卷考试形式，除了基础知识的题型外，应该添加设备存在问题的创新方案设计内容。以此综合考核学生学习情况，并调动学生的积极性，尤其是创新能力的提高。
4 结论
《水工艺设备基础》作为一门专业基础课程，对学生创新理论和实践有较高的要求。课程教学内容要完善，教学方式要多样化，充分利用互联网教学平台使学生自主学习，课程评价方式要综合性强，这样才能真正激发学生的创新思维，提高学生的创新积极性，从而达到提高学生创新能力的目的。
参考文献
[1]沈萌红.创新的方法——TRIZ理论概述[M].北京：北京工业大学出版社，2011.
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