互联网时代高等继续教育的混合式教学模式下微课建设研究

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　　摘 要 微课主要以微视频为载体，对教学的重点、难点、疑点、考点等，寻找最适合的教学手段与教学方法，将知识情境化、可视化、明了化，以满足移动学习、泛在学习、碎片化学习的需要。其“微”体现在微内容、微过程、微体积等。由于其“微”，便于网络传送和智能手机等“微”设备使用，成为高等继续教育混合教学模式的重要成员。但目前微课的规范化、体系化还存在一些实际问题，解决好这些问题成为合理运用微课的关键。
　　关键词 微课;高等继续教育;信息化教学;互联网;教学模式
　　中图分类号： G434;G712 文献标识码： A
　　引言 互联网的飞速发展使教育教学模式在互联网+的洪流中突破了传统课堂的壁垒，慕课、微课等以互联网为平台的教育教学模式很快成了高等继续教育的“新宠”，这些互联网+教学的模式突破了传统教学模式的时空限制，可以使受教育者随时随地利用智能手机等设备自助式的选择学习内容，真正实现了DIY式的教学，给受教育者提供了很大的便利。微课以其“微”优势在高等继续教育混合教学模式中发挥着不可替代的作用，如何合理开发和运用微课资源需要我们不断地探索和研究。
　　1 微课的内涵
　　微课通常以微视频为外在表现形式，通过将知识情境化、可视化、明了化，对教学中的难点、疑点、等关键知识点寻找最适合的教学手段及最优教学设计，以求达到最优教学效果。其“微”体现在微内容、微活动、微过程以及微储存、微体积。微课通过情境化的微视频增强教学内容的表现力、吸引力，因此微课往往能取得更好的教学效果。但实际中尚有不少“微课”不“微”，限制了微课的应用推广。所以这里有必要先就“微課”内涵做一探究。
　　（1）“微课”之“微”首先表现在内容及活动过程之“微”。“微课”往往仅仅针对一节课中的某一关键点，或教学难点、重点等一个片段，并不是一节课的全部内容的缩影。微视频的播放时长也往往仅有5至10分钟，也不可能涵盖课堂教学的全部内容。而“微课”之所以要求“微”，是因为学生对视频的高度专注通常只能持续十分钟左右，过长的视频会因学生的听视觉疲劳而影响其教学效果。然而“微课”虽“微”，却是点睛之笔，是教学重点、难点或关键所在，所以要构思精良，且具有视觉冲击力，这样才能吸引学生，才能取得良好的学习效果。
　　（2）“微课”之“微”还要体现在体积之“微”，即所占“存储空间”之“微”。微课“体积”之“微”重在为传输提供方便。智能手机是高等继续教育学员移动学习、泛在学习、碎片化学习的重要工具，所以，微视频要能够在智能手机上流畅地播放，才能满足学生随时随地的学习需求。而教师要将微视频推送到学生手机上，也对微视频在体积和格式方面提出了实际要求：视频大小在15兆以下方可方便于微信平台传送，而通过QQ平台共享也不能超过30兆。视频大了，不仅传输受限，且在手机上播放时卡顿现象也很严重。所以，“微”视频应该是支持在线播放的流媒体格式，体积较小便于网络传输。常见流媒体格式有.flv，.swf，.rm，.wmv等，这样的视频学生打开即播放，而无须等待下载。另外，视频格式应受编辑软件支持，否则制作完成后还要用用格式工厂等软件转换视频格式。微课视频还应与最主流播放器兼容，以便学生无障碍地进行视频播放学习。
　　2 微课的规范化、体系化建设
　　2.1 微课开发规范化
　　要合理运用微课提升教学效果，不仅要做到“微内容”、“微体积”，还要做到微课开发技术规范，做到视频信号稳定，画面清晰流畅，无抖动跳跃，色彩无突变，视频分辨率要大小合理，声音不仅要与视频保持同步，而且要清晰、饱满、圆润，无噪声杂音干扰、无音量忽大忽小现象等。微视频还应该配有必要的标注及字幕，所有字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式力求与视频中其他要素（画面、声音、背景音）配合得恰到好处，不能破坏原有画面。只有这样，才能使读者形成强烈的视听感受，取得好的教学效果。
　　2.2 微课建设体系化
　　微课是信息化教学的有效手段，规范系统地开发微课资源，创建微课体系，使微课能广泛运用于高等继续教育教学中，充分发挥微课的作用。然而现阶段微课的开发基本上停留于为参赛而制作，覆盖面非常有限。那么，如何才能科学而高效的开发微课体系并最大化发挥其效用呢？笔者认为应从以下几方面入手：
　　（1）统一规划。即就需要开发微课的课程及某知识领域建立相应的结构体系，并初步提出项目负责人及各建设团队需要进行哪些分工协作，如何调拨和分配开发经费等建设性意见。这项工作如果仅限于一校或校内的一个部门，势必会形成人力物力的极大浪费，因为甲校开发的微课资源乙校如果不能得到共享，乙校就不得不重复开发相关资源，这样重复开发下来，其资源浪费程度是可想而知的。而且，小范围的微课开发可用资源非常有限，会直接影响到微课开发的质量。所以这项工作需要进行跨部门、跨学校的优势资源整合，这种大力度的资源调配最好由较高级别的教育行政管理部门组织负责，也可以由一些在相关专业或科目方面有实力的院校牵头组织成建设团队进行开发。并设立专项经费推动，否则很容易流于空谈。
　　（2）科学分配。要大力推广微课，建成微课体系，势必要针对大部分课程进行系统的微课开发，这个工作量是巨大的，教学设计水准和制作技术水准要求都是较高的，不仅要做好所用人力物力财力的统一规划，还要最终确立最优方案，将计划落到实处，也就是要将人力物力财力进行科学合理的分配。比如人力的甄选，应针对每门课程在全校乃至全省、全国院校选择专家组进行课程设计，并聘请专业的媒体制作团队完成微视频的制作。这样就可以充分发挥课程设计者及媒体制作者的优势，形成最优组合，开发出优质的微课资源。
　　（3）高度共享。如前所述，我国各层次的职业院校所开设的课程有很大的相似性，为了节约资源、优化资源整合，开发微课体系不仅需要统一规划、科学分配相关资源，更要高度共享所开发的优质的微课资源。这样不仅节约了教学资源，优化了微课资源，而且使原本没有机会享有优质教学资源的受教育者享受到了优质的教学资源，这将有力地推进高等继续教育教育质量的提高。互联网+教学为高度共享优质的微课资源提供了物理基础，我们可以建设开放性的专用网站共享优质的微课资源，并最大化共享微课资源。这样，才能真正最大限度地节约人力物力财力，优化资源配置，并取得效益最大化。
　　3 与时俱进，推进高等继续教育信息化教学改革
　　在互联网时代高等继续教育教学模式趋向多元化，面授+慕课+微课等教学手段并用，形成了混合式教学模式。微课以其“微”优势，为学生进行泛在学习、碎片化学习提供了方便。高等继续教育的学员多为在职学习，学习时间和地点都受到限制，对碎片化学习和泛在学习需求强烈，而微课正迎合了高等继续教育学员的需求。对于难点问题，微课给学员提供了反复观看，领悟思考的机会，微课还可以利用多媒体的视听冲击吸引学生。所以，我们一定要科学合理地组织混合教学模式，发挥各种教学手段的优势，使教学效果最优化。虽然微课资源建设需要统一规划、科学分配资源来进行，但小规模的补充开发也必不可少，所以我们每一位职业教育教学工作者都应该积极学习并提高微课制作技巧，将一些难以用图文、语言描述清楚的难点、重点制作成直观易懂的微课，真正实现移动学习、泛在学习、碎片化学习，高等继续教育教学效果也将得到很大程度的提升。
　　参考文献
　　[1]严小云.微课在信息化教学中的应用[J].中国职业技术教育，2015（26）.
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