“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践

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　　摘   要：随着我国社会经济的发展，教育事业不断完善。为了不断提高我国的教育水平，高校正在逐步改善教育内容、教育理念、教育方法等，项目教学法是主要的教学方法之一。与以往的教学方法不同，项目教学法提倡以学生为主体，注重学生自身的综合能力，促进教育水平的提高。文章主要分析了“Photoshop图形图像处理技术”的教学，简述了PBL在教学应用中的特点，希望能为PBL未来的应用提供一定的帮助。
　　关键词：“Photoshop图形图像处理技术”教学;项目教学法;实践法
　　1    “Photoshop图形图像处理技术”课程简介
　　“Photoshop图形图像处理技术”是当前院校发展中兴起的热门课程，包括图像设计、绘制、处理等各项技能，还包含了必要的计算机基础技能，在目前多个发展领域被广泛运用，受到社会各界极大的重视。“Photoshop图形图像处理技术”已经成为院校教学的一门重要课程，但是如何更好地开展课程还没有具体的方案。相关的老师要根据自身多年教学经验和学生基础知识储备制定一个合理的教学方法，而项目教学法正好符合要求。现在学生大都生活在信息化时代，如果继续使用传统灌输式的教学方法，教学效果则不明显。项目教学法通过设定一个项目让学生以自主探索讨论的方式去学习，既可以加强学生的学习兴趣，提高学生的专业能力，也可以激发学生的自主创新能力，提高整体的综合能力。无论是教学质量，还是学生自身发展，都应该是老师关注的重点，所以作为“Photoshop图形图像处理技术”教学的专业老师，必须要运用全面考虑尽可能完善自我的教学模式，进而提高整体教学水平[1]。
　　2    项目教学法在“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用的特点
　　“Photoshop图形图像处理技术”课程不仅要给学生传授图形图像设计、处理的技能，还要让学生对计算机技术熟练掌握。传统的教学方式只是一味依靠书本，大多只有理论知识，在课堂教学之后学生能记住的只有技术的概念。要想让学生在实际工作中能熟练运用Photoshop图形图像处理技术，必须要通过理论结合实际的方式去教学，让学生在不断练习实践中巩固理论知识，提高自身的实践应用能力。项目教学法可以很好地将理论与实践结合，老师提前设计一个项目让学生自主探索，学生可以在思考、设计、操作的整个过程中不断积累经验，达到锻炼自己、提升自己的目的。
　　2.1  内容综合性
　　传统的教学方式以老师为主体，在课堂教学中大多都是老师讲、学生听，课堂上老师按照课本教授、学生被动接受知识，从教学现状来看，其教学质量不是很乐观，学生学习兴趣低、掌握知识面浅，自身的能力无法得到提升。在当前的社会背景下，在课堂教学中以学生为主体成为一种必然趋势，而项目教学法正是以学生为主导来开展的，主要是为了培养学生理论与实践相结合的动手能力，教师只是扮演一个辅助者角色。运用项目教学法可以培养学生主动思考、探索、创新的能力，极大地提高了学生的综合能力[2]。
　　2.2  短效性
　　项目教学法可以贯穿“Photoshop图形图像处理技术”教学的整个过程。刚开始，学生在面对一个新事物时，接受能力和反应能力是缓慢的，所以使用项目教学法可以帮助学生更好理解，同时也便于记忆。项目教学法的应用一般只有少数几个知识点，且难度不会太大，学生的积极性也不会受到打击;项目教学法用时较短，学生在短时间内进行实践对于课堂知识的掌握非常有效，反复的项目实践也可以帮助学生多积累操作经验。
　　2.3  开放性
　　传统的教学方式一味地向学生灌输理论知识，课堂氛围极其枯燥，学生逐渐懒于思想，教学水平一直得不到提升。相对来说，项目教学法开放很多，其教学形式是以学生为主体、教师为辅助，更注重学生的想法。项目教学法中学生不必完全跟着老师，每一个项目中都可以有自己的想法、设计和创新，在课堂上每个同学可以积极发言，说出自己内心的想法来跟老师共同探讨。所以“Photoshop图形图像处理技术”教学应用项目教学法可以开发学生的思维，有利于学生个人技能的提升。
　　2.4  协作性
　　项目教学法是把理论与实践结合起来的教学方式，可以有两种形式：（1）个人完成。老师制定一个项目，让每个学生独立去完成，过程中学生需要有独立的想法、新颖的设计，需要将所需能力都结合起来，才能更好地完成项目。（2）团队协作共同完成。老师可以将一个班的学生分为几个小组，给每个小组分配不同的项目共同协作完成，过程中可以增强学生的团队意识和提高协作能力。
　　3    项目教学法在“Photoshop图形图像处理技术”教学中的应用
　　3.1  制定项目计划
　　在项目教学法中制定項目计划非常重要，教师必须对“Photoshop图形图像处理技术”的相关理论知识了如指掌，确保制定的项目符合学生掌握情况，而且在制定项目时还要结合自己多年的教学经验，知道所选项目对学生来说是最合适的。除此之外，老师还需要对每个学生的学习能力有简单的了解，制定的项目是每个学生都要完成的，所以难度要适中，既不能打击到学生的自信心，也不能过于简单让学生觉得没有挑战性。在项目教学中，团队合作是最常见的一种方式，所以老师不仅要考虑到学生的学习方面，其性格、社交等都要考虑到，避免因为分组影响到学生之间的情感。同时，在分组时，可以将能力较强的人和能力较弱的人放在一起，将组织能力较强的人定为组长，一方面是为了平衡每个组的能力，另一个方面也是为了让学生相互帮助、共同进步。为更好地调动学生的积极性，老师可以运用一些激励方式促进学生学习，例如设置奖项，或是让小组之间进行比赛等，都可以激发学生的学习热情、提高教学质量。
　　3.2  组织项目实施 　　3.2.1  收集素材，设计项目内容
　　素材的收集是完成项目的一项必要工作，老师可以将该工作交给学生去做，虽然会浪费一些时间，但是对于学生来说也是一种锻炼。可让每个学生自行收集，在全部收集完毕后小组内部统一进行整理和筛选，根据小组的项目主题选出最合适的材料，同样也能够体现出学生的自我判断力，有利于对个人能力的培养。
　　3.2.2  确定设计方案
　　老师在制定项目时，只规定一个大致的范围，给学生一个主题，剩下的需要小组共同合作去完成。Photoshop图形图像的内容、结构、蕴意都需要小组讨论设计，包括小组的分工也要合理，才能提高学习效率。过程中学生的组织能力、创新能力都可以被体现出来，对学生综合能力的提高有实质性的帮助。
　　3.2.3  项目实施
　　在资料采集和内容讨论完成后，最重要的一点是项目制作，一般会由不同的元素和场景构成，在真正的项目实践中是最考验团队的，体现小组分工的同时，也体现出小组的合作，对于小组长的考验比较大，因为小组长是整个团队的引领者，其分配至关重要。可以让每个同学去负责不同的场景，最后组长进行汇总;也可以将每个人分散在不同的场景，最后一起进行整理。小组内每个成员都要参与到其中，共同协作完成项目，通过项目教学，学生可以很好地掌握专业技能，同时也能够学到专业知识以外的东西。
　　3.3  项目评价
　　对项目进行评价主要為了让学生知道自己在完成项目的过程中存在的不足，帮助学生不断改进，所以老师在对项目进行评价时一定要合理且全面。在正常情况下，老师往往会以作业的好坏作为评价标准，其实作品只是一个结果，当然可以反映一些问题，但是很多问题光靠结果是不能体现的。实行项目教学法的目的是提高学生的综合能力，团队协作、设计新颖、见解独到等都应该是老师评价的标准，仅靠结果评价不但起不到实质作用，还会给学生的内心造成影响，所以老师在进行项目评价时一定要全面。
　　在项目评价中，结果固然重要，但是过程也非常重要。在学生完成项目的整个过程中，老师要实时监督。一方面，在学生出现困难时给予指导，另一方面，要观察每个学生在项目制作过程中的各项能力，包括思维能力、创新能力等。除此之外，在评价中要注意自己的态度，对每个同学保持公平公正，对于表现好的同学给予肯定;对于能力较差的同学要不断激励，同时还要指出需要改进的地方，帮助其更好成长，从而提高教学水平。
　　4    结语
　　总之，项目教学法是把理论与实践结合起来的一种教学方式，可以帮助学生更好地掌握理论知识，提高自身的能力，有助于教学质量的提高。老师在“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法时要合理、合规，尽可能通过项目教学法来提高整体教育水平。
　　[参考文献]
　　[1]林杰丹.在中职《图形图像处理》教学中应用项目教学法打造高效课堂的探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（7）：67-68.
　　[2]孙虎.项目教学法在Photoshop图像处理课程中的应用探讨[J].现代职业教育，2018（25）：15.
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