案例教学法在中职计算机Photoshop教学中的应用分析
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摘要：以提高中职学校计算机教学水平为例，分析案例教学法在Photoshop教学中的应用，介绍该教学方法的优势与要点，提出设计Photoshop教学案例、选择案例作为教学导入、针对案例展开课堂讨论、组织案例教学评价、基于教学案例全面总结五点建议，将Photoshop教学和案例教学法充分结合，使中职计算机教学方案更加完善，为今后教学改革的实施提供参考。
关键词：案例教学法;中职;计算机教学;Photoshop
中职学校计算机教学过程中，案例教学法是一种常用教学方法，尤其是在Photoshop教学中，可以调动学生的积极性。通过案例教学法，将其与Photoshop教学情况、学生心理特征、个性差异等相结合，可以制定更加完善的案例教学方案，增加案例设计、导入环节，学生在案例的引导下积极参与课堂，既能够活跃课堂氛围，又能够积累专业知识，提高实践水平。但是案例教学法实际应用中，其优势并没有完全发挥出来，需要从Photoshop教学实践中发现、总结、解决问题。
一、案例教学法在计算机Photoshop教学中的优势
（一）强调学生主体地位
在Photoshop教学中应用案例教学法，学生要深入剖析贴合技能点的教学案例，并且在课堂上展开讨论，教师则主要扮演引导者的角色，逐步引导学生对案例中隐藏的问题进行思考，并且总结问题的解决办法，培养学生学习Photoshop知识的主观能动性，强调了学生在课堂上的主体地位[1]，促使学生能够实现学为所用。
（二）充分结合理论与实践
案例教学法运用在Photoshop教学当中，非常明显的一项优势在于掌握的理论知识可以在案例实践中应用。一方面学生分析案例，另一方面根据案例的实际需要在已学知识点中，选择相应的知识解决案例问题，拓宽了学生的视野范围，提高学生实践能力，创新计算机学习思维。
二、案例教学法在计算机Photoshop教学中的渗透要点
中职Photoshop教学期间，教师需要按照学生的专业水平设计教学方案，控制案例难易程度，从基础课程入手展开教学。若教师一味讲解基础内容，长此以往会使学生形成厌烦心理，从而影响后续Photoshop技能的学习。在教学中运用案例教学法，学生综合要求不高，即便是零基础学生，也可以在经典案例的讨论与实践中掌握理论知识，并且提高实践水平，通过理论和实践的有效融合加强专业素养，以最快的效率达到提高综合学习能力的目标[2]。所以，案例教学法在Photoshop教学过程中运用，必须要从学生基础着手，选择符合学生认知水平的案例，切实提高计算机教学效率。同时，为了获得最佳Photoshop教学效果，组织计算机教学的过程中，教师需要合理安排上机训练任务。
三、案例教学法在计算机Photoshop教学中的应用建议
（一）设计Photoshop教学案例
中职学校的计算机教学，主要目标是向学生传授操作技术，突出计算机基础知识的有效应用。所以，教师在设计Photoshop教学方案时，要以案例教学法为前提进行设计，将案例教学法优势充分发挥出来，以实际案例加强在计算机教学效果。第一，案例内容和Photoshop内容要最大程度的保证一致，学生可以在课堂上分析、讨论案例，以小组为单位进行总结，掌握案例中涉及到的知识点，更加深入的认知Photoshop操作技术，并且在實践操作中应用。比如教师在课堂上指导学生学习“滤镜的特殊效果”，学生在正式学习之前已经对这一课内容有大概的了解，教师在此基础上演示一些不同的操作案例，学生对案例中滤镜特殊效果演示过程进行观察，总结其中使用了哪些功能。课堂上学生在教师的引导下更加积极的分析与探究，掌握各项滤镜效果的应用方法，使学生认识到更加丰富的Photoshop软件功能，并且在案例教学法的帮助下形成学生的创新思维。
第二，案例中要设置问题，学生可以在分析、总结案例时有进一步的讨论空间，深入了解案例内容。教师也可以通过案例中的问题设置任务，调动学生对案例积极性。如果教师所设计的案例难度不高，学生不能从案例当中总结有价值的知识，所以在设置问题时也要保证难度适中，能够激起学生的分析与挑战欲望。
（二）选择案例作为教学导入
案例教学法具有直观性、真实性的特点，在课堂上可以帮助学生更加扎实的记忆Photoshop知识点。因此，选择案例的过程中，教师要从实用性这一方面着手，选择真实、丰富的案例，在教学导入环节运用，使学生能够迅速集中注意力投入到Photoshop学习中，在培养学生兴趣的同时，培养学习的主动性[3]。
以Photoshop基础知识操作为例，正式教学之前教师要先准备好操作的效果图，将其作为案例录制小视频，通过步骤分解的方式讲解Photoshop操作流程，确保学生能够快速理解，在上课之前调动学生兴趣，并且营造轻松、愉悦的学习氛围，为之后的教学做好准备。随后，教师在课堂上布置教学任务，即调整分辨率、图片参数与颜色，期间也可以引入案例，让学生更加直观的了解每个操作的要点，掌握模糊、锐化与缩放等操作的要点，通过基础理论与实践的结合，提高学生Photoshop操作水平。
（三）针对案例展开课堂讨论
学生是课堂的主人，教师在组织教学中要认识到这一点，对学生加以引导，通过案例教学法形成探究自主学习的良好习惯。课堂上教师可以将学生分组，以小组为单位分析、讨论案例，学生围绕案例主题总结其中的知识点。小组讨论过程中教师也需要做好引导工作，进行适当的点拨讲解，学生最终讨论结果要给予评价，使所有学生都能够全身心的参与到计算机操作当中，熟练运行Photoshop技能。
以图像色彩的校正内容为例，教师先将学生分组，并且此时引入与教学主题一致的案例，每个小组分析、讨论图像色彩校正方法[4]。随后教师提出问题：（1）实际操作中图像偏色情况的辨别方法;（2）图像偏色校正操作流程。针对以上问题小组内部讨论，并且将其以作业的形式交给教师。在这一过程中，学生可以在案例分析过程中扎实掌握图像偏色校正的专业技巧与知识。 （四）组织案例教学评价
Photoshop教学中，即便教学案例内容相同，不同的学生也会做出不同的理解。所以，教师要对学生之间的这种个体差异予以尊重。实际应用案例教学法时，要对学生给予鼓励，鼓励其在课堂上勇于提出自己的意见，在案例分析与学习中形成独特的见解，拓展创新思维。例如，教师在图像的分析与扫描中引入案例，课堂上表现好的学生教师需要进行言语上的鼓励，学生透过教师的肯定可以树立自信心，对自己有更加深刻的认知，对于图像的分析与扫描学习中的薄弱之处及时完善，通过案例教学评价使学习更具针对性。
（五）基于教学案例全面总结
中职计算机Photoshop教学案例的质量也关系到教学效果，教师在选择案例时还需要结合教材内容与教学规划，调整教学方案，确保案例能够让学生接受。在计算机Photoshop教学中，为了更加了解学生学习进度以及知识点的掌握情况，需要在案例教学法应用期间做好总结工作，将其与教学任务进度相结合，获得最为客观的教学结论，以此作为信息反馈了解Photoshop教学存在的问题，为今后教学方法的选择、教学方案的调整明确方向。例如，教师可以在Photoshop教学中将案例教学法和任务驱动法相结合，使理论知识与实践紧密结合，通过案例分析的方式发布任务，带动所有学生投入到课堂教学中，这与最终教学成果有非常密切的联系。因此，案例教学法的应用，需要保证驱动任务和Photoshop教学内容紧密结合，按照教学大纲以及逻辑规律要求设置任务，最后及时展开教学总结，了解案例导入情况，作为今后计算机Photoshop教学方案制定的参考因素。
综上所述，在中职计算机Photoshop教学中运用案例教学法，可以通过案例分析掌握Photoshop基础技能的操作方法，将理论与实践融合，完善学生知识结构，一方面有利于提高学生计算机操作能力，另一方面也切实加强中职计算机教学水平。
参考文献：
[1]廖颖.探析案例教学法在高校计算机基础课教学中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：173174.
[2]张琳.计算机辅助设计的案例教学法探究——基于应用型人才培养模式[J].延边教育学院学报，2019，33（04）：4951.
[3]周曉清，李宏，叶安胜.任务驱动式项目案例教学法在课程教学改革中的探索与实践[J].实验科学与技术，2018，16（04）：101106.
[4]王光虹.案例教学法在中职计算机应用基础教学实践中的尝试[J].科学咨询（科技·管理），2017（08）：161.
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