案例教学法在儿科护理教学中的应用分析
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摘 要：案例教学法也被称之为“苏格拉底式教学法”，为许多国家所善于运用的教学方法之一。在儿科护理教学中通过运用案例教学法，利于促进学生理解与吸收相关理论知识，提高学生在课堂学习中的主动性，并能够解决知识理论和真实情况脱离这一典型问题，从而保障儿科护理教学的质量。
关键词：案例教学法;儿科护理教学;应用;分析
儿科护理学为一门综合性、实践性较强的学科。以往在开展儿科护理教学时所运用的教学方式均采用注入式教学方式，该种教学方式注重于讲解理论知识，讲解的内容较多，但儿科护理教学的课堂时间却较为有限，因而在课堂中时常出现这样一种现象，该专业学生在课堂学习中多将精力放置在死记硬背层面上，而不知理论知识在实践之中的实际用途。在此情况下，教师则更应注重实施案例教学法，以改变上述问题，帮助学生解决在课堂学习中所存在的疑惑之处，让学生在日后的临床工作中，能够更快的适应工作岗位。本文以案例教学法基本过程分析为出发点，探讨了案例教学法的实施过程，最后分析了案例教学法实施期间的注意事项。
一、案例教学法基本过程
依据教学大纲之中的各项要求，针对护理专业学生的主要特征及目标，搜集案例教学相关资料。根据教学案例的主要特征与要求，需分类所搜集的教学资料，而后进行正确编写。以案例的主要内容来说，应确保其具备精炼性特征，紧紧围绕教学大纲内容，强调重点，突出难点，具备典型性代表，能够体现出教师的讲课目标与意图，同时还需以教学案例中的资料着手，积极设计相关问题，在课堂中引发学生进行思考与探究，让学生能够更为深入理解相关知识，以提高学生掌握相关知识的能力。
例如，依据儿科护理教学大纲之中的各项要求，对于儿童腹泻、维生素D缺乏性佝偻病、肺炎、急性肾炎、营养性贫血以及化脓性脑膜炎等疾病，需合理设计教学案例，所提出的问题应确保难度的适中性，在进行问题思考后，还应将其和儿科教學之中的难点与重点等内容进行相互联系，确保其能够满足于儿科护理教学的目标。再者，在设计案例教学时，还应确保其具备导向性，让学生能够学会举一反三，这样学生不但能够学习到诸多儿科护理知识，也能够学会运用科学方法解决问题。
二、案例教学法实施过程
案例教学法实施过程，详细内容体现如下：
（一）课前设疑
教师在开展儿科护理教学前，应先将相关案例资料发给每名学生，而后让学生在课下，以小组的方式，利用相关资料来解决相关问题，这样在课堂学习中，才利于学生深化理解儿科护理方面的知识，以提高学生的学习能力。
例如，在学习《营养性缺铁性贫血》一课时，教师则应先根据本节课的内容让学生进行课前预习，并注重向学生提出问题，然后让学生带着问题去搜集相关资料，从而保障学生的课前预习质量，与此同时也能够在很大程度上保障课堂教学的效果。
（二）案例导入
在开展儿科护理教学时，教师若想较好地运用案例教学法，还需明晰案例教学的实施目的，针对整个教学过程，以及教学内容，在课堂中积极导入案例，还应将侧重点放在介绍教学案例的重难点问题之上，激发学生在课堂学习中的主动性，让学生能够真正对儿科护理知识的学习产生兴趣，在导入期间，教师还应合理安排案例情境、语言、案例总结与探讨等方面的内容。除此之外，还需综合性的衡量案例难度，难度不可过高，但也不可过低，应保障其适度性，在课堂中教师还需掌控好课堂教学节奏，防止课堂时间分配不当情况的出现，让学生能够在课堂学习中，掌握到更多儿科护理方面的知识，为学生今后的就业奠定一定基础。
例如，在学习《小儿肺炎》一课时，教师则应合理进行案例导入，应以案例教学法的实施目标着手，针对本节课的教学难点，积极导入教学案例，以瞬间吸引学生在课堂中的注意力，提高本节课的教学成效。
（三）案例探讨
针对案例内容，教师还应引导学生进行积极的探讨，让学生能够通过彼此之间探讨与交流，充分理解案例内容，从而进一步理解儿科护理方面的知识。在儿科护理课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体地位，鼓励学生大胆发言，这样不但利于营造活跃的课堂氛围，也利于提升学生在儿科护理课堂中的主动性，从而保障学生的学习效果。
例如，在学习《小儿营养不良》一课时，教师则应善于运用案例教学法，针对本节课内容，教师应引导学生探讨本节课的案例内容，让学生能够明晰小儿营养不良的主要症状以及一些常规的护理方式，并针对此，让学生在课堂中大胆发言，敢于说出自身的想法，这样学生之间的思想也能够获得碰撞，学习质量也能够获得提高。
（四）案例辅助
在儿科护理教学之中，教师所要扮演的角色有很多，如讲解员、评论员以及主持人等诸多角色。对此，就要求教师在实际教学中善于把握问题，调动氛围，控制过程，并积极运用辅助案例的各项工具，如可借助多媒体技术，增加学生的感官体验，让学生能够以更为直观的方式，充分了解儿科护理相关知识。同时利用此方式，也利于激发学生学习儿科护理方面知识的兴趣，提升学生在儿科护理课堂学习中的参与程度，从而加快儿科护理课堂教学节奏，尽快达成儿科护理课堂教学的重要目标。
例如，在学习《急性上呼吸道感染》一课时，教师则须善于实施案例教学法，并积极运用辅助方式，如针对本节课内容，教师可积极利用多媒体技术，为学生放映出关于小儿发热的临床护理的一些方式，让学生在观看的过程中能够了解这部分知识，以提高学生的护理能力。
三、注意事项
在儿科护理教学中实施案例教学法时，教师还应明确该种方法并不能够绝对替代以往的理论教学方式，而是针对教学的重难点以及较为抽象的知识方面，来运用案例教学法，以促进学生理解相关知识。另外，在运用案例教学法的过程中，会极易受到教学条件的影响。具体来说，在运用案例教学法时，需确保班级规模较小，若班级规模过大，会致使很多学生在课堂中并不具备发言的机会，但若人数过少，则难以进行热烈的讨论，所以是否实施案例教学法还应根据班级人数来决定。
总结：
总而言之，案例教学法在儿科护理教学中的应用，有着十分显著的教学价值。对此，则要求教师针对实际情况来合理运用案例教学法，以激发该专业学生的学习兴趣，提高学生在儿科护理课堂学习中的主动性，从而真正为该专业学生日后的就业提供一定保障。
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（作者单位：长春医学高等专科学校，吉林 长春130031）
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