高中政治教学中案例教学法的应用分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：学校的思想政治教学，直接影响着学生政治观念的形成。教师在政治课堂的教学过程中，应当引导学生关心时事政治，学会观察社会局势，了解世界的政治形势。通过政治教学，让学生养成社会责任感，有利于教学意义的扩大，促进我国社会主义建设。加强案例教学法的应用，能为高中政治教学注入新活力。
关键词：政治;案例教学法;教师
中图分类号：G633.2
文章编号：2095-624X（2019）19-0083-02
一、案例教学法应用的必要性
1.新课改的发展需求
新理程改革中要求，学校必须更新教育观念和教学方法。一方面，要重视学生实践能力的培养。学生通过自主学习确定学习目标，教师需要在教学过程中将理论与实践结合，培养学生的动手能力，将理论知识和实践教学融入学生的日常学习中，让学生在实际案例中将课程知识牢牢掌握。另一方面，重视以人为本的教学理念对于学生未来发展的影响。传统教学模式是以教师的讲解为主，然后用笔试的方式考核学生知识掌握情况。这样的教学模式不利于学生的全面发展，无法提高学生的创新能力。学校应该坚持以人为本的教学理念，重视每位学生的个性发展，利用案例教学法对课堂内容进行创新，坚持以人为本的宗旨，促进学生思想政治素质的提升。
2.师生关系调节的需要
融洽的师生关系，才能促进教学活动效率的提高。和谐的师生关系能为学生营造愉悦的学习氛围，提高学生的学习积极性，让学生逐渐对学习产生兴趣。案例教学法能让学生参与到课堂教学活动中，帮助学生理解新的知识，进而掌握新的技能。教师在采用案例教学法的过程中，学生可以对案例进行讨论分析，每位学生都可以发表自己的意见，促进学生之间的沟通，同时也利于师生之间的交流。
3.理论和实际相结合的需要
案例教学法的重点就是让学生参与实践。高中思想政治教学的目标就是将理论和实践进行结合。高中的思想政治教学，如果将知识停留在课本上，就丧失了教学的意义，用课堂知识解决生活中的问题才是关键。为了实现理论和实践融合，就需要教师针对基础知识进行深化教学，在实际的案例中运用课本知识，从而达到知识活用的目的。
二、案例教学法应用的作用
1.提高教学生动性
将案例教学法引入高中思想政治的教学体系中，有利于将晦涩的政治知识生动化，方便学生理解政治知识，快速掌握政治知识。教师在传统的政治课堂中，主要以教材讲授为主，学生对于政治知识的理解仅仅停留在认知层面。而认知层面的认知是一种孤立性的认知，它是一种抽象认知，不能很好地停留在学生脑海里。利用案例教学法进行教学活动，不仅可以调动学生的感官思维，而且能让课本知识与生活实践相联系起来，提高政治教学的生动性。
2.提高学生解决问题的能力
案例教学法是为了提高学生观察问题能力，通过对实际案例的观察、思考解决问题的办法。案例教学法能培养学生的创新能力，学生在案例教学法中作为学习主体直接参与到教学活动中，能够自主分析案例内容，利用发散性思维，得到自己解决问题的办法。在学生分析案例内容的过程中，学生的思维能力会逐渐得到提升，同时分析与解决问题的能力也能得到全面发展。
3.提高学生学习积极性
高中政治的知识内容较为抽象，理论知识的教学会让学生产生抵触心理，逐渐觉得政治学习没有意思，导致传统的课堂教学活动，缺乏生动性，难以调动学生的学习积极性。案例教学法在课堂教学中融入生动的案例，会让每个学生有身临其境的感觉，进而激发学生的学习兴趣，在积极状态下认真听课，从而保证政治知识的有效吸收。同时案例教学法的应用，有利于活跃课堂氛围，加强师生间的互动，让每个学生的能力得到展现，提高学生参与政治学习的积极性。
4.培养社会所需人才
案例教学法注重学生实践能力的培养，让学生通过实际的案例教学，在生活中遇到类似事件的时候，能够运用课堂知识解决实际问题。随着我国经济的发展，就业市场的形势不容乐观，企业对人才的要求越来越高，所以，学生加强自身综合素质的培养，以适应社会发展的需求。为了响应市场需求的变化，提高政治的教学质量，案例教学法的实施是政治教学的必经之路，将实际案例贯穿于政治课堂中，弥补学生实践能力的不足，增强学生的社会竞争力，培养社会需要的高素质人才。
三、案例教学法的具体运用
1.教学准备工作
教师只有做足准备工作，才能保证课堂教学质量。思想政治教师在做准备工作的时候，重点需要将案例教学中的实际案例准备好，通过教师的生活经历和资料查询来准备教材案例，同时需要保证教材案例的典型性。案例的选择要与课本教材内容紧密相连，能够促进学生的思想素质发展。以学生的实际情况为基础，挑选合适的案例进行教学，让每个学生都能投入思想政治的学习当中，保证学生能在案例教学过程中学到实际生活技能。教师需要注意选取案例的特点，不仅需要保证案例的真实性，还需要考虑案例与现实生活的契合度，只有立足于实际生活的案例，才有利于教学目标的顺利达成。教师在搜集完案例后，还需要对案例进行加工编写，因为多数情况提供给教师的现成案例少之又少，这就要求教师根据案例材料进行编写工作。在编写的过程中，教师需要多使用生动形象的语言，对抽象的政治知识进行加工，保证每个学生能理解知识内容。同时选取的案例不能太复杂，过于复杂的案例不利于学生展开案例分析工作，进而导致学生学习负担的增加。这就要求教师不仅要确保案例分析时语言的简练，而且要有针对性地设置案例问题，保证问题的科学性，这样才有助于学主将知识带回生活中，同时培养学生的思考能力。
2.课堂实际操作
案例教学法主要以案例分析为主，教师在教学过程中，先讲授基础的政治知识，对教学内容进行简要讲解，然后以具体的案例为依据，通过不同的展现方式，将教材知识和实际案例相结合，接着让学生进行案例分析，教师在这个过程中做分析引导，锻炼学生的分析能力，让学生对案例发展过程有具体认识，从而将事件发展原因弄明白。学生在进行案例分析时，需要将认知层面上升到理性认知，注重案例知识的层次分明。在进行案例讨论的过程中，教师需要针对不同学生的个性特点，侧重调动学生的能动性，提高了其学习积极性，同时充分培养每个学生的自学能力。
總之，伴随教学改革的深入，案例教学法的积极作用就越突出。将真实的生活案例融入教学活动，不仅可以提高课堂的趣味性，而且能充分激发学生的学习兴趣，进而让学生主动学习政治知识。案例教学法将理论教学和社会实践相结合，让学生的政治思维全面发展。
参考文献：
[1]张晓萍.高中政治教学中案例教学法的应用分析[J].魅力中国，2018（52）：129-130.
[2]黄荣状.高中政治教学中案例教学法的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究版），2018（32）：66-67.
作者简介：俞者宏（1970—），男，浙江宁波人，中学高级教师，本科，研究方向：高中政治教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15033598.htm
