现代学徒制背景下心理健康教育课程改革与建设研究
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作者:胡彩霞
摘 要 现代学徒制是将现代学校教育与传统学徒培训相结合的合作教育制度，是现代职业教育制度的重要组成部分。本文从现代学徒制的理论价值、实践意义进行分析。通过研究与构建，构建现代学徒制背景下心理健康教育课程教育体系，针对“心理健康教育”课程改革教学，使其促进学生的个性发展、自主发展、全面发展。以本校移动应用开发专业“心理健康教育”课程改革为对象，完善新课程体系、创新课程教育方法、建立课程教学资源、制定教学实施计划、重新建立新的考核评价体系、积极探索总结和提升等几个方面融入现代学制制背景下“六双育人”模式，让学生尽早进入企业进行实践学习。
关键词 现代学徒制 心理健康课程改革
中图分类号：G448 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.079
Research on the Reform and Construction of Mental Health Education
Curriculum under the Background of Modern Apprenticeship
HU Caixia
（Hubei Land Resources Vocational College， Wuhan， Hubei 430090）
Abstract Modern apprenticeship is a cooperative education system that combines modern school education with traditional apprenticeship training， and is an important part of the modern vocational education system. This article analyzes the theoretical value and practical significance of modern apprenticeship. Through research and construction， a mental health education curriculum education system is established under the background of modern apprenticeships， and the reform of the teaching of "psychological health education" curriculum is to promote students' personality development， independent development， and all-round development. Aiming at the curriculum reform of "Mental Health Education" of our university's mobile application development specialty， improve the new curriculum system， innovate curriculum education methods， establish curriculum teaching resources， formulate teaching implementation plans， re-establish a new assessment evaluation system， and actively explore and summarize and improve several aspects are integrated into the "six-double education" model under the background of the modern academic system， allowing students to enter the enterprise for practical learning as soon as possible.
Keywords modern apprenticeship; mental health curriculum reform
1 理論价值和实践意义
1.1 理论价值
一是现代学徒制背景下心理健康教育相关课程标准急需出台。高职院校生源结构发生了巨大改变，近三分之一的学生来自于中职，原有的《课程标准》不符合现有生源状况，已远远滞后于实际教学，因此，一份有关心理健康教学的《课程标准》急需研究出台，以指导今后的教学活动。二是丰富现代学徒制背景下心理健康教育的课程体系。开展大学生心理健康教育课程改革与建设，实现心理健康教育工作全覆盖，才能够有效避免心理健康危机事件发生，这对提高大学生综合素质具有十分重要的意义。
1.2 实践意义
为现代学徒制背景下心理健康教育课程体系的构建提供依据为其他学校现代学徒制背景下心理健康教育教育教学改革提供参考。
2 构建适合现代学徒制背景下心理健康教育课程体系
2.1 重构课程体系
目前，有些高职院校的“心理健康教育”课程在课程体系的建设上不尽如人意，过程中偏向系统性，轻视应用性教学。结果成为评价学生的主要标准，从而忽略过程。因此，我们学校在现代学徒制背景下“六双育人”模式中试着改变和建立新的课程体系以适应教学改革。一是学校和企业根据高职生的特点，共同“量体定做”出学徒制管理办法、素质教育体系，为了学生的专业技能水平提升以及后期就业生涯，以专业课程和技术课程为核心和发展的目标，形成职业素养课程体系，培养他们遵守纪律的良好习惯。二是通过“心理健康教育”课程体验教学中学生学徒双身份，师生更多的共同参与、体验、分享和支持，对学生的实践能力也提出更高的要求，在实践中总结经验，帮助其素质技能双达标。 2.2 重订教学实施计划
高职院校需根据实际制订出可持续发展的教学计划和社会需要计划。一是根据学生的差异和企业的要求制订学习目标。因高职学生的基础弱，底子薄，所以要制定“小而专”的目标，让学生在掌握基础课程的前提下再学习比较专业的内容。二是根据社会发展需要和学生的个人情况适当的调整教学计划，培养数量多且“质量”高的专业行业双标准服务型人才。
2.3 重建课程教学资源
“心理健康教育”是一门融合了实践性、体验性、互动性、知识性、自助性为一体的实用性很强的课程。传统的“心理健康教育”课程教学多以教师主导、学生被动接受为主，教学场地多在教室进行，但是对于现代学徒制来讲不能墨守成规地教学。它的特点决定了其课堂教学创新的必要性。根据新的职业素养课程体系编制单元设计运用到教学中。
加强案（实）例教学的运用，对于一些理论部分的培养学徒学习习惯和自我管理能力方面的基础知识可以在教室里进行学习，将人际交往困难、厌学、情感焦虑、考试焦虑等常见心理问题编制成教案，选取有典型性、代表性、热点性的案（实）例，讲授完理论知识后进行案例教学，或者是在课程开始前采用案例导入，就案（实）例中心理问题的产生原因、主要表现、矫正等一起展开。既能增加学生的举和热情，又能使学生在分析过程中获得感悟和提升。
2.4 创新课程教学方法
（1）运用学生对“心理健康教育”课程的期望和好奇，他们希望通过学习了解自己的心理状况，解决自己内心的一些困扰。在团队活动实践训练中，鼓励学生们围绕共同关心的话题畅所欲言，展开讨论。
音频、视频教学不失为最直观、最形象的授课素材。在课堂上学生通过音乐达到放松的训练效果，通过视频让来表达自己的感觉，促使学生的主观能动性。
角色扮演或情景表演等方式可以让当事学生重新体验冲突情况，同时使旁观的学生看清问题所在，重新整合自己的认识，调整自己的行为模式。
体验教学的场地解决上考虑将教学阵地转移到教学基地（活动中心）。在创新教学场地的同时，聘请或安排企业技术人员和专家为学生（学徒）开展实践教学、通识教育讲座，这样课堂就将情景转移到一线。实现了教师师傅双导师的课程教学的目的。
（2）适时运用心理测试。“心理测试”是了解自我的有力方式，适时运用一些心理测试，学生不仅了解自我、反思自我，还能积极地调节与完善自我。这样有助于提升学生的积极性、主动性，从而提高自我保护意识。
（3）组织丰富多彩的小组活动。在教学过程中，我们可以根据课程内容设置同学们感兴趣的话题，让学生在小组活动中发挥创造性和能动性，表达自己真正的想法，这样既有助于同学之间的交流，还可以让同学们获得身边更多人的认同和支持。
2.5 重新建立新的考核评价体系
为了更好实施现代学徒制的推进和发展，我们学校建立了新的评价体系。一是将原来只关注结果而不重视过程的评价体系弱化，构建新的教学评价体系，以过程为主，结果为辅，这样才能够更好的提升学生综合素质的发展。二是改革了传统的考核评价，“心理健康教育”课程可以提高学生自我综合能力以及解决实际问题，考试的形式多样化、灵活化。学生通过心理活动课程、心理情景剧排演、来讨论化解与同学之间的矛盾等。这样不仅对学生知识的掌握及运用进行了考察，还可以提升学生的组织、协调、领导、沟通、人际交往能力。只有这样才能够培养出即懂理论又懂实践的“六双”型人才。
2.6 积极探索总结和提升
我校移动应用开发专业结合教学实际与北京大有时代软件公司进行合作，首先在校企共同制定培养目标的基础上共同制定职业素养课程体系。其次在合作中，企业与学校在“心理健康教育”课程上互通，一是不定期安排技术人员到校开展实践教学和开展通识教育讲座;二是以实际工作岗位上的项目为载体，以师傅带徒弟的形式进行岗位学习期间，学校派出专职心理辅导员到企业开展学生心理跟踪服务，了解学生的学徒职业素养、和学徒团队协作能力。
3 重建现代学徒制背景下心理健康教育课程体系的特色与创新
（1）学校与企业招生招工一体化。明确学徒具体岗位，教学内容等。（2）双方共同制定教学标准及培养方案。依据“能力核心、系统培养、岗位成才”的指导思想共同研制人才培养方案、制订教学标准和制度。（3）双主体、双环境育人，学生（学徒）岗位成长。由学校派出的教师和企业导师共同实施教学，第三学期以实际工作岗位上的项目为载体，以师傅带徒弟的形式进行岗位学习。（4）素质教育、通识教育与专业教育并举，确保学徒成人成才。企业成立校企合作部负责学徒班的学生管理，为每个试点班配置专职班主任，按企业员工要求严格管理学生。把学生素质教育融入到活动開展中，一年级侧重养成教育，二年级重点培养学生自我管理能力，三年级重点培养学生职业素养。企业定期邀请全国知名教授为学生开展经济学、管理学、法学、儒学等通识知识讲座，注重培养学生创新创业能力，塑造学生企业家人格，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
4 课程改革总结
现代学徒制背景下心理健康教育课程改革与建设研究更适应于新时代职业教育，更符合职业教育教学规律，尤其是“做中学”。湖北国土资源职业学院移动应用开发专业“心理健康教育”课程做了一些课程改革的探索与实践，结果表明，这些改革措施具有明显的“需求导向”特征，从移动应用开发切实的人才需求出发，提高了学生的学习积极性，为新时代培养出符合企业要求的高效率、高质量和高满意度的技术技能型人才。同时也为其他专业课程改革提供了借鉴意义。
基金项目：中国职教学会2019-2020年度教改研究课题《现代学徒制背景下心理健康教育课程改革与建设研究》课题编号：1910226
参考文献
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