现代学徒制下的高职实践基地建设研究
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【摘 要】现代学徒制在当今的高职教育中是非常热门的话题，这为现代学徒制进行试点工作提供了良好的基础铺垫。国内外相关研究为现代学徒制提供了很多的实践基础经验，但当前我国很多高职院校在相关实践基地建设方面无法满足现代学徒制试点的需要，从而无法与合作企业取得良好的互联互通，因此，本文以现代学徒制为出发点，对当前我国现代学徒制高职实践基地建设进行浅析。
【关键词】高职;现代学徒制;基地建设
高职院校的教育为我国培养高素养、高技能人才贡献了巨大的力量，这也是高职教育的最主要任务。传统的高职院校教学和人才培养的模式，已经无法满足当今时代科学技术发展和进步的需要。因此，当今的高职院校教学和人才培养模式，要以时代发展的需要为基础进行改革和创新，同时要不断增强对实践基地的建设工作，在实际探索中找到实践基地建设方面的不足，并采取相应的措施进行完善，从而为我国培养出更多高素质人才。
一、现代学徒制的含义
现代学徒制，主要是在教育和培养学生的过程中，以校企合作为基础进行教育教学工作，以校企合作、校企共同参与为载体进行教育教学工作，充分结合学校内教师和企业中师傅的知识、经验，进行专业化人才培养的教育模式。现代学徒制教学模式，在西方很多国家都已经得到了良好的发展，这也是这些西方国家解决青年人失业问题的主要途径。
在我国高职院校未来的发展中，校企合作是核心的发展指导思想，因此，高职院校应该以校企合作为基础，将工学结合作为教学的核心。
现代学徒制的教学人才培养模式，颠覆了传统的高职人才教育理念和方式，将职业教育和培训充分融合，进而形成符合当今时代发展的新型教育模式。
二、高职实践教学基地的提出
高职院校教育未来的发展趋势，主要是要将生产、学习、研究三方面进行有机结合，但如果想要在实际教学中，将生产、学习、研究三者进行良好的融合，就必须要在高职院校内加强实践教学基地的建设工作。只有具备良好的教学实践基地，才可以为三者融合提供良好的保障，并且，实践基地的建设也是培养高职院校人才的重要途径和方式，以便于在今后的职业人才培养方面，以实践基地为基础，将生产、学习、研究三者进行有机结合，并成为高职院校未来的主要人才培养教育模式，提升高职院校的教学质量和实用效率，全面促进我国高职院校的教学改革和创新，实现当今时代高职院校的主要任务和目标。
三、现代学徒制下高职院校实践基地建设模式
（一）运行及管理模式
1.模式建设
现代学徒制下的高职院校实践基地建设主要可以分为三种模式：第一种，以企业为主导进行实践基地的建设;第二种，以校企合作的模式進行建设;第三种，以高职院校为主导进行实践基地建设。在实践基地建设的过程中，高职院校首先要认清本校的实际情况，充分了解院校所设专业与相关行业的实际情况和条件差异，从而建设实践基地。以校企合作为基础建设实践基地的模式来说，高职院校方面主要负责提供基地建设所需的场地、设备，以及实践基地中所需的必要设施等，企业主要给实践基地提供所需的实际工作，并给高职院校提供相应的就业岗群，包括具有典型性、针对性的工作任务，企业同时还要给学校提供设备维修技术方面的支持，委派企业内的师傅走入学校，以培养学生的实际动手操作能力，并在实践基地中打造出企业模式，让实践基地充满企业文化等。在校企合作中，双方应该秉承合作共赢、互补不足等原则，明确双方的责任、权利等，各自在基地建设过程中发挥出自身的优势，进而提升实践教学的质量和效率，这样还可以为企业提升经济收益奠定良好的基础，进而实现现代学徒制下高职院校实践基地的可持续发展。
2.管理方式
在现代学徒制下的高职院校实践基地建设中，学校要尽最大努力在基地中还原企业的实际工作环境，给学生制造出企业中的紧张氛围，使学生可以更快、更充分地投入学习之中，并在学习阶段就融入合作企业的管理、经营理念，使学生在脑海中融入企业的文化氛围、管理方法等。
在实践基地中，高职院校可以完全按照企业的作息时间、规章制度等进行实践基地的管理，从而在逼真的企业环境中提升学生的操作能力。在学生的成绩考核方面，完全可以应用企业在实际生产、经营中的业绩考核模式，如此不仅可以提升学生的学习动力和积极性，也可以促使学生提前适应社会中的工作模式和氛围。
（二）师资队伍建设
在现代学徒制下进行高职院校的实践基地建设工作，必然离不开企业所委派的师傅的作用，企业的师傅不仅可以在实践基地中为学生提供更为准确的示范，还可以在学生实际操作过程中提供更准确的引导。当然，这并不代表在实践基地教学中教师将失去作用，教师的专业水平对实践基地教学的开展有至关重要的决定性作用。因此，在现代学徒制实践基地建设的过程中，应该以“双师型”的培养理念为基础，将企业的师傅、院校的教师两种教学方式进行有机结合，进而更好地促进学生专业技能和理论知识的提升。
（三）实践模式建设
1.教学工厂模式
新加坡南阳理工学院在很多年前就已经开始应用“教学工厂”的教学模式，我国应用这种模式的理念也是源于此，这种教育教学模式，主要是将社会工厂中所应用的经营方面、管理方面的理念应用到高职院校教育中，在高职院校中，将实际的工厂规模、环境等进行缩小，进而融合到实际教学之中，还可以在教育教学过程中引用工厂、企业实际生产中所应用的生产、经营等环节，从而让高职院校的相关专业教学与工厂、企业生产经营进行有机结合，使学生在学校中就可以体会到实际生产经营的环境，从而掌握相应的知识和专业技能。
2.校企联合，共同建设实践基地模式
以校企联合为出发点，企业可以为学校提供专业课程教学所需的现代化教学设备，更新替换传统教学中已经淘汰的设备;学校方面要根据企业的实际需要定向培养专业化人才，不仅包括技术人才，还包括企业所需的管理人才、基层技术工人等，如此不仅可以宣传合作企业的品牌，还可以宣传企业的技术，从而促使在校企联合过程中，学校、企业得到共赢。
3.校办科技企业模式
在校企合作过程中，由企业和学校共同发挥优势建设相应的研发机构，发挥高职院校在人才、设备、科研等方面的优势进行新产品的研发，最终为企业提供服务。校企合作的本质在于让企业走入院校，实践基地、研发机构的建设不仅可以为企业提供新型的科研产品，同时可以促使生产、学习、研究三者有机结合，从而实现校企之间的人力资源、研究工作更好地配合。
4.创建职业技能鉴定所和培训中心方式
这种模式的确立，主要是为了适应各地区高职院校当地的实际经济发展需求，在实践基地建设过程中，需要根据实际需要给学生设置相应的职业技能培训课程，同时为企业培养更多具有全面管理既能的高素质人才。
四、结束语
我国各地方高职院校在建设实践基地方面都有不同的模式，但无论采用何种教学模式，实践、实训都是高职院校的核心基地，而高职院校的核心工作就是产业化经营。以当前高职院校实践基地建设的本质为基础，在现代学徒制下，应将教学与生产、研究进行紧密结合，提升教师的专业技能和综合素质，提升学生的技术能力和综合素质，提升高职院校与企业之间的合作能力，从而在现代学徒制下充分发挥出高职院校实践基地的作用。
【参考文献】
[1]梁永勤，孙福权.现代学徒制人才培养模式的构建与实施——以汽车检测与维修技术专业为例[J].智库时代，2019（25）：140，238
[2]程养林.基于现代学徒制视角服务珠三角中小企业会计人才培养模式探索[J/OL].九江职业技术学院学报，2019（02）：1-4
（本文系2016年海南省教育科学“十二五”规划课题项目“互联网视阈下的现代学徒制在高校艺术设计专业中的实践”的阶段性研究成果。项目编号：QJY13516037;课题负责人：高一萍）
（琼台师范学院，海南 海口 571100）
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