中职电类专业电子产品制作项目实训课程APM教学探索
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作者:时珍 王玉珠
摘 要 随着目前社会经济的发展脚步，它要求劳动者具有更全面的素质，企业对专业技能要求退居次要，而对劳动者核心素养、核心竞争力的要求进一步提升。现代职业教育更需要现代化、信息化应用，要做到以人为本、以学定教，注重培养人的综合能力、培养个性、创造创新，并拥有不断学习的能力，在教学模式和教学方法上对APM教学模式探索。
关键词 教学模式 APM教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.058
Abstract With the development of social economy， it requires workers to have more comprehensive qualities. Enterprises demand less professional skills， and further improve the core quality and core competitiveness of workers. Modern vocational education needs more modern and informationized application. It should be people-oriented， learning-based， focusing on cultivating people's comprehensive ability， personality， creativity and innovation， and have the ability of continuous learning. It should explore APM teaching mode in teaching mode and teaching method.
Keywords teaching mode; APM teaching
1项目实训课程APM教学研究背景
职业教育人才培养的目标，归根结底反映了一定社会经济发展对人才素质的需求。培养目标需要随着时代发展、社会的进步不断地改进。随着目前社会经济的发展脚步，它要求劳动者具有更全面的素质，企业对专业技能要求退居次要，而对劳动者核心素养、核心竞争力的要求进一步提升。现代职业教育更需要现代化、信息化应用，要做到以人为本、以学定教，注重培养人的综合能力、培养个性、创造创新，并拥有不断学习的能力。
作为中职学校，学生年纪偏小，更需要对学生的职业道德、职业素质、学习习惯加以培养，培养个性、创造创新。因此，在教学模式和教学方法上更需要不断地探索，来适应发展的职业教育人才培养目标。现代职业教育在对“技艺”的教育基础上，更强调了对“人”的教育。因此，在以往教学模式基础上， 让学生处于更加主动的位置，培养自信心和独立思考的能力，让学生习惯于探索，鼓励学生提出不同想法，并就此进行讨论。
在探究式教学的基础上，加以改变，在中职电类专业电子产品制作项目实训课程上提出APM教学模式并实施。
2项目实训课程APM教学过程
中职电类专业电子产品制作项目实训课程上提出APM教学模式，过程简单，方便老师、学生记忆和操作，即使在课下自主学习中，学生也可以套用，自主完成学习，解决学习和生活中一些问题。
项目实训课程APM教学过程分为三步：A分析（analyse）→P策划（plan）→M测量/制作（measure/made）。
第一步，A分析（analyse）。首先，布置任务内容;然后，用思维导图分析任务：学生分小组进行讨论，分工合作，自主学习，用思维导图APP分析任务特点，做出思维导图表。最后，遇到问题的小组，老师针对问题引导学生画出思维导图，找到解决问题的途径。在这个过程中，可以加强团队合作意识、创新意识;通过讨论、网上查阅资料，提高学生对现代化、信息化的应用，还有对信息的甄别能力;用思维导图APP做出思维导图，锻炼学生分析问题的能力。在过程中更鼓励学生提出对书本，对权威的不同意见，并就此以及与学生讨论，培养个性、创造创新。
第二步，P策划（plan）。首先，小组讨论，策划步骤、确定方案。然后，让小组成员对照任务要求，将确定好的方案，写好步骤，或制成表格。最后，给学生平台，展示任务解决方案、制作步骤、测量表格。老师对学生的问题进行解答及评价。在这个过程中，小组展示，调动学生参与热情，锻炼语言表达能力，建立自信。策划过程中，小组成员可以根据自我优势，扬长补短，确认分工完成任务，实际上是认识自我，了解自我的一步，这对以后的职业生涯上是非常有帮助的。
第三步，M测量/制作（measure/made）。首先，各小组按照测量方案进行实施，不同的小组可用不同方法完成制作或测量。然后，小组合作对电路进行制作或测量。要求严格按照职业规范、职業标准完成任务，这是培养职业道德、职业素养的关键。最后，让小组学生展示结果并总结。在过程中，让学生了解同一个问题有不同的解决方法，也锻炼了学生的动手能力，体验团队合作共同完成任务的乐趣，学生自己通过努力，最终完成任务，掌握了对任务知识的理解，体会其成就感。
学生在对任务制作和测量过程中，发现不合理的地方，可重新分析和改变策略，再一次重复APM过程，不断改进形成PDCA循环，直到任务完成。
3项目实训课程APM教学案例
现以驱蚊电路为例，来实现项目实训课程APM教学，如下：
首先由老师布置任务内容：在夏天的夜里，蚊子总来打扰我们的生活？你能制作出一个简单的驱蚊电路吗？
第一步，A分析（analyse）。用思维导图分析任务，蚊子害怕什么？怎样能赶走它？学生分小组进行讨论，分工合作，自主学习，用思维导图APP分析问题，做出思维导图表，通过网络查询，和小组讨论，驱蚊方法有：电子驱蚊、物理驱蚊、化学驱蚊。明显可见每一种大方法类下都有不同的解决方法，显然对于本课程来说，我们要制作的是电子驱蚊电路，我们就从电子驱蚊方法中寻找，学生画出思维导图，找出电子驱蚊的方法。电子驱蚊原理是：要达到模拟雄性蚊子声音，因为只有雌性孕期蚊子才会叮人，而孕期的雌性蚊子会避开雄性蚊子，而雄蚊子发出的频率在25kHz-5kHz之间。我们只要制作出发出这个范围频率的电子设备即可。供我们选择的振荡电路有很多，有晶体管振荡电路、555振荡电路、其他振荡电路（图1）。
第二步，P策划（plan）。小组讨论，策划步骤、确定方案。让小组成员根据对照电路图，将确定好的方案，写好步骤，制成表格。规划过程：①选择合适的驱蚊电路。②找出现有材料，制作电路图。③给学生平台，展示任务解决方案及制作步骤（图2）。
第三步，M测量/制作（measure/made）。各小组按照策略方案进行实施，不同的小组可用不同方法完成制作。测量电路频率。制作过程不成功，可以根据前面的电路方案进行调整，再次找到正确的新方向继续完成任务。任务完成后，让小组学生展示驱蚊电路的结果并进行总结报告。
最后，老师对任务进行评价总结：分享解决问题的思路及完成任务的经验。对小组学生完成任务情况进行点评，并评出最佳小组。每小组将这次任务的经验及小结，上传至教学互动平台进行分享交流。
参考文献
[1] 陈克勤.机电一体化综合实训课程教学模式探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（1X）：8-9.
[2] 宁宗奇，陆勤.机电一体化综合实训教学实践探索与研究[J].职业教育研究，2011（12）：120-122.
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