现代学徒制背景下制造类专业高等数学课程教学改革的策略研究
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摘 要
现代学徒制是一种新型的人才培养模式，主要通过学校和企业合作的形式来进行教学，更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养。高职院校高等数学教学要不断进行变革，适应现代学徒制的要求，满足学生的多元化学习需求，促进了学生的全面发展。本文主要研究的是现代学徒制下高职数学教学，并且提出了现代学徒制背景下制造类专业高等数学教学中的策略。
关键词
现代学徒制;高等数学;教学模式
中图分类号： G712;O13-4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 28
高等数学作为一门通识课程，在各高职院校都有开设，也是制造类专业必开的一门公共基础课。高等数学的基本功能除了传授学生基础科学理论，更重要的是培养学生利用所学理论知识解决实际问题的能力，因此，高等数学在高等职业教育中占有十分重要的地位，高等数学的思想和方法在工程技术、社会生活、信息科学、经济管理等领域都有十分重要的作用，对学生的专业课学习、思维能力提高和职业发展有着极其重要的作用。
1 学徒制的含义
传统意义上的学徒制是指在具体的生产劳动过程中，师傅通过言传身授的方式教授徒弟，徒弟一边要从事生产劳动，一边接受师傅的指导，以提高自己的操作技艺，因此，最早是从手工业领域开始的。早期的学徒制是以口传手授为主要的技能传授方式，由父向子传授祖传技艺为目的。
制度化的学徒制一般认为出现在中世纪，学徒制一词始于13世纪前后，是古代职业技术教育的遗产，也是最为典型的教育形式之一。20世纪，德国和英国最先开始了出现了现代学徒制，进入20世纪80年代以后，德国、澳大利亚和英国等国家，纷纷在吸收传统学徒制的基础上，结合现代职业教育的特点，建立了现代学徒制。德国现代学徒制的重要特征是其完善的立法体系，1969年，德国颁布了《职业教育法》，明确了现代学徒制—双元制的法律地位。现代学徒制的主要特点是企业和学校共同育人，对学生来说，就学即就业，既要在学校学习，还有一部分时间需要参加企业的生产。
我国的现代学徒制借鉴了西方国家的经验，主要以校企合作为基础，核心目的是培养学生，由企业和学校共同参与。在育人过程中，把企业标准、企业文化融入其中，形成了学生与员工、教师与师傅、教学与生产于一体”的人才培养新模式。现代学徒制同其他教学有很大的区别，其更注重对学生实操技能的培养。因此，我们在教学中，要结合现代学徒制的特点，开展适合学生的教学模式。
2 现代学徒制背景下高职院校数学教学现状
现阶段，高职院校高等数学教学模式主要是教师讲授、学生练习的模式，这种授课方式，有其优点，对基础较好的学生来说，能够跟上授课进度，而且跟高中阶段授课模式相似，易于接受。但是由于近年来高职院校生源普遍下降，以及部分学生是注册入学，这些学生基础更差。学生在学习高等数学的过程中很“痛苦”，上课听不懂老师授课内容，课下作业不会做，长此以往，导致不想学习，不想看书。在教学内容选取上，过于依赖教材，很少引入课外知识，导致学生知识面狭窄，与企业等联系不多，不能很好地为学徒制服务。千百年来，数学一直以高度抽象性、逻辑严密性、广泛的应用性为特点，这些特点互相联系，表明实践是数学的源泉，学习数学的目的也是实践应用。因此，我们应该从基础课为专业课服务的观念出发，积极探索改变当前的高等数学授课方式，提升学生的学习兴趣。
3 现代学徒制背景下改进高职数学教学策略研究
我国目前各高职院校制造类（装备制造大类）主要是指机械设计制造类、机电设备类和自动化类，学习内容包括设备由设计到成品再到后期维护的全部过程，主要专业有机械设计与制造、数控技术、模具设计与制造、机电设备维修与管理、机电一体化技术与电气自动化技术、智能控制技术、工业机器人技术等。目的是培养具有与本专业未来工作岗位相适应的职业素质和较强的学习能力与创新意识的高技能人才。高等数学作为一门公共基础课程，担负着培养学生认识问题、分析问题以及解决问题的能力，同时要适应专业的需要和应用能力的培养。因此，高等数学教学的改革，一方面要适应专业的需要，另一方面，要同专业相结合，使高等数学成为专业的基础和工具，为专业服务。
（1）改变教学方法。在笔者所做的山东省教育科学“十二五”规划课题《基于“慕课”的翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究》中，积极探索了翻转课堂教学模式在高职院校高等数学教学中的应用。以高职院校高等数学课堂教学改革为目标，借助基于慕课的翻转课堂教学模式，进行教学改革，对提高学生学习的主动性、参与性具有十分重要的意义。通过教学实验可以看出，将翻转课堂教学法运用在高等数学课堂教学中，取得了较好的效果。该课题通过教学实验，达到了预期效果，学生学习成绩明显提高。
（2）丰富教学内容。
高职老师要善于根据学生特点，在完成授课任务的基础上，逐步摆脱教材的束缚，在教学中要增加课外知识，同专业课紧密联系到一起，促进学生全面发展。教师在上课前，要充分了解各专业课所需要的数学知识，做到有的放矢。要利用假期到企业进行锻炼实践，不断同企业进行交流，同企业共同探讨学生需要学习的内容，对教学内容应该不断改进。必要时，可以邀请企业专家参与教学内容的编制，根据企业的建议，逐步做到学生在校学习知识同企业生产所需相吻合。
教师也可以借助网络MOOC资源、精品课程，将其应用到教学中去。现在网络上的MOOC资源越来越多，教师可以选择同高职课题所匹配的资源，进行使用，让更多的学生享受到优质的教学资源。
（3）寓教于乐、主动参与。由于高等数学学科特点，许多高职学生上课十分吃力，对一些抽象的概念不能理解，重要公式记忆记不住。我校汽车专业学生座位都是环形的，学生上课面對面听课，针对这种情况，在学习微积分公式记忆的时候，我采用了游戏的方式进行教学。将学生分成两队，轮流到黑板书写公式，写对得分，将最终成绩平均后作为每位学生的平时成绩，这样既增加了趣味性，又调动了学生的积极性，效果十分明显。学生不但学习到了知识，也提高了学生的竞争意识，增强了班级凝聚力。在教学中，教师的教同学生的学，是互相关联的，是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动，高等数学教学也是如此。引导学生积极参与高等数学课堂教学的全过程是全面的、有机的，不仅仅只是让学生参与听课、回答问题、练习等局部过程。这种全面的、有机的活动过程有利于师与生、生与生之间的多向交流相互补充，有利于教师、学生的角色随时互换，在动态变化中促进学生的逻辑思维能力提升和创新能力的增强。
随着高等职业教学的发展，现代学徒制凭借其独特、前卫、先进的人才培养教学模式，已经成为当今高等职业教育改革与发展的重要趋势。高等数学教学也要不断进行变革，满足学生多元化学习的需求。在教学中，教师要不断丰富教学内容，注重同企业合作，改变教学方式，同专业课相结合，提高学生的专业实践技能，为企业培养具有扎实专业能力和高素质的专业人才。
参考文献
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