关于在数学课堂中创设问题情境的思考
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作者:王晓青
摘 要：随着新课改的不断深化，教学方法也在不断变革中，创设问题情境也成为课堂教学中备受关注的方式。在初中数学课堂中创设问题情境，不仅有利于激发学生的学习兴趣，丰富他们的思维方式，而且也能够更好地发挥学生的主体作用，引导学生主动学习和思考问题，培养他们对数学学习的浓厚兴趣，提升他们的思考力和知识素养。
关键词：数学课堂 问题情境 思考
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0164-02
随着新课改的不断深化，教学方法也在不断变革中，创设问题情境也成为课堂教学中备受关注的方式。在初中数学课堂教学中创设问题情境不仅顺应了新课标的要求，也体现了中学新课改的理念。初中数学教师也已经认识到了创设问题情境的重要性，通过不断地探索和学习，对其功能与效果有了一定的认知与了解。但是在开展情境教学过程中，仍然存在一些问题有待完善。如何创设一个恰当有效的问题情境也是教学成败的关键所在。在初中数学教学中，教师应当根据教学内容需要为学生创设一些问题情境，积极引导学生在数学学习中进行思考，以此提升学生的思维能力，培养他们的思考力和知识素养。
1 初中数学课堂创设问题情境的必要性
在初中数学教学中，教师要充分发挥学生的主体性，就要善于创设问题情境，引导学生在数学学习中不断发现问题、分析问题和解决问题，满足了学生的学习需求。教师可以在问题情境中提出一个数学问题，并同时设计相应的情境，以此来激发学生的学习兴趣，有助于提升学生的思维创造力。思维能力的培养离不开疑问与思考，能够提出疑问正是说明了学生在思考，由此能够激发他们的数学创新精神，使他们在宽松的学习氛围中提高学习效率和学习能力。
2 创设问题情境的方法
2.1 引导学生自主寻找发现
数学与日常生活密切相关，新课标强调数学的实际应用价值，培养学生解决问题的能力。因此，教师应当认真研究教材，将教学内容与实际生活有机结合起来，从中挖掘出生活与数学的关系，创设生动的情境，引导学生深入其中学习数学知识。例如，教师在讲解图形的性质内容时，就可以设计与之相关的生活问题，引导学生从中寻找绘画不同图形的方法，归纳出相关定义，进而发现不同图形的性质。通过与现实生活的结合，能够有效激发学生的探索思考能力和解决问题的能力。当学生从生活中获得知识，也更容易理解数学知识，主动参与到数学学习中去。
2.2 激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师。通过创设问题情境能够有效激发起学生自主学习的兴趣，提升他们的思考能力和能动性。例如，教师在讲解等比数列的概念时，就可以引入龟兔赛跑的情境，通过讲解，让学生观察不同的数列特点以及引出的定义，能够激发起学生的兴趣，很快地进入主动学习的状态。在兴趣的引导下，不仅能够让学生更专注于数学知识学习中，而且也更容易将抽象的数学概念直观化，让学生感觉更真实，自然学习起来也会更有兴趣。当学生的注意力集中于数学知识中时，思维也会随之开阔，对知识的理解也更深刻，学习效率更高。
2.3 推进学生深入思考
教师在创设问题情境时，可以对数学知识点进行总结，设计相对开放性的问题，使学生在参与过程中更主动地去思考和理解相关概念。当学生领悟和思考时还可能会提出更多问题，教师可以多角度地引导学生参与探索思考，进而培养学生的思维创新能力。随着学习的深入，教师还可以引导学生自主研究。在教学中可以设计带有一定悬念的问题情境，让学生在不断地摸索与思考中自觉主动地去探索，不仅能够提升课堂教学效果，而且对学生的探究能力培养也十分有益。在一些较易出错的问题上，教师还可以引导学生相互讨论，通过不断地分析，加强学生对数学知识的记忆巩固，增强他们的分析能力和纠错能力。此外，教师还可以适当地提出问题，学生可以在分析和对比后进行归纳总结，在原有知识基础上获得新知识。
3 创设问题情境需注意的问题
初中数学课堂中创设问题情境需要注意几个方面的问题。
首先，创设的问题情境需要与学生实际学习水平相符。初中数学教学主体是学生，充分发挥学生的主体性是教师应考虑的问题。由此，教师应当对学生的知识水平有所了解，根据学生的实际学习状况选择相应的知识内容，创设的问题应是学生能力可达到的，与学生发展较为紧密的。如此，才能更好地发挥问题情境的作用，引导学生更好地完成数学学习，掌握相应的知识内容，以进一步满足学生的学习需求。
其次，注意把握问题与情境之间的关联性。教师可以通过提问的方式设立问题情境，但在提出问题时也要把握好时机，通过语气、语调等变化，给学生留下理解与思考的时间。针对一些较难的问题，教师也可以适当做出提示，使学生的思考更具针对性，也更易于达到预期的学习效果。
再次，教师在创设问题情境时应掌握难易度，最好设置一定的悬念，更易于引起学生的关注和兴趣，尤其是一些可能与常规理解有冲突的问题，更容易引起学生的思考。但是无论是哪种方法，都应秉承少而精的法则，使问题能够激发起学生的探索欲望，使他们在不断地思考中获得知识。在创设问题情境时，教师为了能够引起学生注意，也可以利用一些生动的事例或技术手段吸引学生，内容设计既要真实有趣，又能起到引导和思考人艇，学生更容易沉浸其中，学习兴趣也会越来越浓。
最后，教师在创设问题情境时的立足点在于全体学生，要考虑到学生的学习基础和认知水平。针对一些有难度的问题，可以让学生发表自己的观点，教师给予一定指导评价，使问题得到更明确的结论，也使学生获得更全面的认知与理解。
4 初中数学课堂创设问题情境的思考策略
对于初中数学教师来说，如何营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，获得理想的教学效果是十分重要的内容。教师使学生有一个饱满的情绪，才能更好地传授知识。可以说，没有好的心情和兴趣，学习就变成了一种负担。中学生正处在一个活泼好动的年纪，教师要想吸引学生的注意力，就应当将复杂无趣的内容与现实生活相结合，引导学生通过观察和体验思考数学内容，调动起学生所有的思维意识，促进他们探索数学知识，当他们全身心投入数学学习中时，自然会收到事半功倍的效果。此外，教师可以通过开展丰富的数学小游戏来吸引学生注意力，学生在游戏中激发起对数学的探索欲望，进而实现思考和解决问题的欲望，教师适时引导学生将注意力转移到课本内容上来，能够获得良好的教学效果。在开展数学游戏中，教师发挥着引导作用，让学生在思考中感知，在体会中了解，最终完成知识的学习和能力的培养。
5 结语
综上所述，在教育体制改革的不断深入下，如何让学生更好地掌握数学知识，培养他们的思维创造力已经成为当前课堂教学的重要内容。在初中数学教学中，教师应当根据课程内容的实际需要，创设有效的问题情境，通过对数学内容的教学转变，使学生能够在轻松且真实的学习氛围中探索知识，完成思考问题和解决问题的过程，对于学生来说是极为重要的一部分。教师也要适当发挥引导作用，使学生在问题情境中不断提出问题、分析问题，完成有意义的数学思考，提升他们的学习积极性和主动性，也进一步提高数学教学质量。
参考文献
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