浅谈CAI在数学课堂的应用

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　　摘 要：随着计算机信息技术的迅速发展，数学课堂也采用了计算机辅助教学（CAI），它使得枯燥抽象的数学内容变得生动、有趣、直观、形象，为学生提供观察、分析、探索、研究问题的实验场所，为教师完成教学目标提供了强有力的辅助手段，从而很好地解决数学中的疑难问题。
　　關键词：CAI 应用 教学
　　一、应用CAI，激发学生的学习兴趣
　　CAI能为学生创设乐学、趣学的教学情境，充分调动了学生学习的积极性和主动性，极大地激发了他们学习的兴趣。例如教学《圆的认识》一课时，利用多媒体，首先让学生看到自行车、手推手、汽车等车轮都是圆形，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，最后换成椭圆形。边演示教师边提问：“为什么圆的轮子就行了呢？而其他形状却不行呢？”一石激起千层流，“车轮”这一司空见惯的物体，引起了学生浓厚的兴趣，探究问题的积极性空前高涨。
　　二、应用CAI，模拟数学实验
　　数学课堂上，如果教师直接讲述数学概念、公式和定理，学生理解很吃力，但是如果我们能运用CAI快速准确的数据处理能力和绘图功能，为学生模拟一个观察、分析、探索、研究、归纳、证明问题的数学实验环境，如在教学《平行四边形的面积计算》时，我先出示长方形，让学生说出长方形面积计算公式，然后请学生运用几何画板画出一个平行四边形，让学生思考怎样计算它的面积？能不能利用学过的知识解答呢？这道题给学生一个启迪：没有学过的知识可以转化成用已经学会的知识来解答。这样的情景设计，有助于学生主动参与、主动探索、积极思维，获取新知识。
　　三、应用CAI，演示动态过程
　　数学中有许多结论反映是动态变化中的规律，我们可以借助CAI进行过程演示和动画模拟，提高课堂效率。教学《相遇应用题》一课，由于相遇应用题的教学存在很多抽象的难以理解的内容，特别是对于“速度和时间=路程”这一公式，学生无法从已有的知识体系理解，因此教师就利用CAI课件帮助学生从具体形象的生活情景中去理解。首先多媒体演示两个学生相对站立，准备从两地同地出发相向而行，然后多媒体继续演示，每隔一小时两人就走了一个速度和，经过若干个小时相遇，一共走了多少路程？在学生理解的基础中，让学生自己模拟生活情景，在教室中走一走，这样学生在充分理解相遇应用题特征的同时，还可以运用多种方法解答相遇应用题。
　　四、应用CAI，优化思维环境
　　应用CAI进行教学，不受时间、空间限制，为学生的思维的发展提供良好的手段。例如教学“自来水管的直径的10厘米，管内流水速度是每秒钟1米，这样的自来水管每分钟送水多少？”一题时，学生开始根本摸不着头脑，也很难从流动变化的水与所学到的知识联系起来进行分析，这时电脑可以把自来水流动的水用动态形式形成一个截面直径10厘米，而源源不断延长的圆柱体，这样，使学生能很直观地看到问题的实质。
　　五、应用CAI，实施分层教学。
　　在教学中，我们教师面对的是一群个性迥异的学生，我们要把他们组织起来进行学习活动，并力求满足他们每个人发展的需要，我们千万不要搞“一刀切”，否则容易使优等生常常无事可做，产生满足感，自以为是，差生也常常会陷入困境，难以接受，久而久之，就会推动学好数学的信心。如何能使优等生吃得饱，差生吃得到位，这就需要我们教师实施分层教学。应用CAI，实施分层教学，不但可以给我们带来便捷，而且可以取得更好的教学效果。如何应用CAI，实施分层教学？教师可将全班学生分为好、中、差三个层次，利用CAI一人一台平板电脑，连接网络，教师可设计不同层次的练习或测试来满足不同层次的学生，对于优等生，在掌握基础知识的前提下，可设计一些挑战性的问题，使他们在课堂上始终有事可做，充分挖掘其潜能，培养其自学能力。对于基础较差的学生，可以选做基础题，让他们逐题掌握，做对的题可通过电脑屏幕幽默诙谐的小动物用悦耳动听的声音进行鼓励，如：“你真棒！你很聪明！”等激励性语言，做错的题可通过帮助功能予以提示，如“你错了、加油”等提示语言。从而使他们感到成功的喜悦，树立学好数学的信心。这样利用CAI分层教学，达到“优等生吃得饱，差生吃得到位”，从而也避免了“优等生产生满足感，差生产生自卑感”的现象，使不同层次的学生都有了较大的发展。
　　参考文献
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