浅析互动教学法在数学课堂中的应用
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摘 要：互动教学法是一种在新课程改革背景下，为了进一步增强学生自主学习能力，促进生本课堂的构建，同时为落实素质教育理念而被应用于现代课堂当中的一种新型教学形式。本文择取以初中阶段的数学教学为例，阐述了在数学课堂中互动教学法的几种不同应用形式，对其具体的应用和实施过程作如下总结。
关键词：互动教学法；初中数学；课堂教学
所谓互动教学，即在课堂教学过程中所实施的一种师生互动、生生互动的模式，是对传统“灌输式”课堂的一种颠覆和突破。互动教学的应用，
确定了学生在课堂当中的主体地位，使得学生们在互动的潜移默化中进行更为自主和独立的学习，使得学习的节奏始终以学生为主导。对于初中课堂而言，互动教学的具体应用形式颇为多样，本文限于篇幅问题，选取了其中几个颇具代表性和实效性的角度作为论述的切入点，对其如何应用，
及如何提升数学课堂知识的教学效率进行一下阐述。
一、 问题引入新知，奠定师生互动基础
首先，在课堂当中向学生们提出问题这一行为本身，便是引导学生进行自主探究和学习最为行之有效的方式。而在这一基础上，在基于引导课堂互动的前提下，我们应当将问题设置为具有探究和冲突性质的方式，以奠定课堂师生互动的基础。而学生们则必然会在此极具针对性的情境下引发探究思维，从而与教师产生探讨、交流层面的互动，为课堂教学质量的提升提供良好前提。
例如：以《矩形的性质与判定》一节知识的教学为例，笔者便借助问题引入的方式对课堂师生互动展开了铺垫。如：在教学伊始，笔者则依据之前的旧知向学生们提问：“什么是平行四边形呢？矩形与它之间有哪些相同和不同之处？”此问题，在于引发学生对旧知的温习，使之能够在导入环节与教师产生互动上的预热。之后，在教学到如何进行矩形的判定时，笔者在涉及利用对边平行或夹角的有关定义知识点后，又提出：“除此之外，还有哪些可以判定矩形的方法？”这一问题的提出，学生们会产生一定程度上的疑惑，进而势必会将此“疑惑”抛给教师进行解答。如此，则师生互动的课堂模式便会得到成功突破，从而使新知识的进一步教学得到顺利开展。
二、 小组竞争训练，调动生生互动氛围
小组竞争的训练方式，是基于生生互动的形式而言的。所谓小组竞争，即在课堂教学过程中，教师按照科学、合理的制度将学生们以小组为单位进行划分，继而在知识的教学之余，通过积极组织学生们进行知识类的竞赛活动，从而调动全员学生的学习参与度，在争胜心理的前提预设下，加强小组内或小组间的学习互动。通过这一活动，能够极大地增强学生们对相关知识的掌握和应用程度，为课堂效率的提升提供有力的保障。
例如：以《确定位置》一节的教学为例，笔者在课堂中出示一个以围棋棋盘为背景的图片，通过标注其中的某一点进而让课堂中各学习小组分别运用不同的表示方法进行位置的确定。竞争的制度为各学习小组轮流对棋盘上指定的某一点进行不同形式的位置确定，直到某小组无法再答出其他方式为止。在这一制度的驱动下，小组内的互动会被极大地调动起来，大家通过积极地探讨、研究，不仅能够大大地拓展学生们对确定位置丰富多彩、形式多样的方法的挖掘，同时能够为课堂营造良好的学习氛围，从而促使学生们在生生互动的基础上提高对知识的理解和学习质量。
三、 组织实践探究，巩固课堂互动成效
无论何种教学方法，最终的目的之一便是对教学成效的要求，互动教学的应用亦然。基于此，在互动教学的背景下，我们可以通过在课堂中组织学生对相关知识进行实践探究的活动，在全面调动师生、生生互动的基础上，促使学生们在实践中去进一步理解和感悟数学知识概念，从而起到巩固课堂互动成效，提升数学教学质量的目的。
例如：以《统计图的选择》一节知识的教学为例，笔者为了进一步加强课堂互动模式，巩固学生们在互动模式下的学习成效，便组织学生们利用相关知识开展了一次实践探究活动，从而确保教学质量的高效性。如：以统计世界人口数量为例，笔者为学生们制定了不同的统计方向，具体为：世界人口增长率、世界人口分布情况、世界人口增长预测。学生们在这一前提下，在以小组为单位的实践中，纷纷根据自己需要统计的方向进行了统计图的选择和制作。过程中，学习小组对此展开了积极的互动交流，并为如何才能更为清晰地展现自己所需表达的统计方向和主题提出了具有针对性的意见，对统计图的选择做出了集思广益的互动探究。如此，不仅更为深入地促进了学生们对相关知识的掌握熟练度，而且进一步巩固和增强了互动背景下的学习实效性，奠定了高效的課堂教学质量。
总而言之，综合上述笔者所述内容，可见互动教学的应用方式是多元的。而在实际教学中，我们只有学会善于进行经验的总结，并实时结合学生们的实际学习情况进行优化和调整，如此，才能使得互动教学的应用价值得到更大限度的发挥，从而为学生们创设出高效的学习平台。
参考文献：
[1]张翠芹.浅谈初中数学课堂互动教学模式[J].学周刊，2018（34）.
[2]王红.初中数学课堂互动型教学模式的探讨[J].西部素质教育，2018，4（19）.
作者简介：程本权，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第二十一中学。
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