应用型本科《电力电子技术》课程教学改革
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摘 要
电力电子技术是电类专业的一门理论性较强的专业基础课程，课程注重工程性和应用性。针对目前应用型本科院校的特点，《电力电子技术》课程授课中学生应掌握的知识和应具备的能力培养存在的突出问题，本文从选用合适的教材，合理安排教学内容，教学方法和手段的改革三个方面对《电力电子技术》课程教学进行改革，达到激发学生对该课程的学习兴趣，并且锻炼学生的实践和应用能力，有效解决实践教学和理论教学脱节的问题，实现最终应用型本科学生适应当下社会的就业趋势。
关键词
电力电子技术;教学改革
中图分类号： TP319 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.103
0 引言
应用型本科院校在国家本科人才培养体系中，承担着培养应用型人才的任务，以培养应用型人才为主要目标的高等本科院校应适应新形势下经济与社会发展对高等教育的更高要求，达到培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才的目标。在当前各个地区应用型本科教育中，实践教育是应用型本科的发展趋势，是提高学生的动手能力及适应社会发展的具体措施，因此抓住具体课程教学的鲜明特色是教学改革的重中之重。本课程在传统教学中也存在一系列问题，近几年许多院校针对存在的问题提出了不同的教学改革措施，在调整教学用书、合理安排教学内容、改进教学方法、改变考核方式等方面进行了的各类改革，获得了较为满意的效果，但从中也遇到了一些问题：
（1）在电力电子技术课程的学习过程中，理论教学与实验教学脱节，真正受益于开放性实验平台的学生有限。
（2）由于实验室设备有限，实验在进行的过程中大多数学生浑水摸鱼，敷衍了事，没有通过实验真正理解课堂上的理论教学，只有让学生真正动手实践才能获得。
（3）学生参与课堂教学不够，学生学习的积极性有待进一步提高。
在教学中，部分学生反映此门课程理论知识难度较大，并且学完后对知识的掌握还是云里雾里不知所以然，毕业后对该门课程在工作中起到什么作用还处在迷惑的状态。怎样去改变当前对学生造成的困惑，不但让学生掌握该门课程的知识，还要对未来工作岗位的需求有所了解，因此针对目前所出现的问题对电力电子技术课程的教学进一步改革，以适应职业教育对社会发展的需求，就新疆工程学院当前的教学情况对《电力电子技术》这门课程教学改革进行研究与探讨。
1 課程改革内容
《电力电子技术》是电气类专业的一门理论性较强的专业基础课程，在整个专业课程体系中占有举足轻重的作用。
我校不同专业《电力电子技术》课程的课时缩减到56、48学时，造成了内容多、课时少的矛盾，怎样在非常有限的课时内比较高质量地完成教学目标是当前教学改革的主要挑战之一。理论教师在课上完成理论课的教学，过一段时间安排实验课程，学生精力分散，做实验时就会忘记理论教学所传授的知识，因此就会存在实验过程中得过且过，到时间就走人的现象，没有办法通过实践教学来巩固理论知识。考核制度存在问题，传统的考核制度只在学期末进行理论闭卷考试，学生存在突击学习，过后就忘的情况，制约了教学质量的提高。
1.1 选用合适的教材
以往教学中选用教材为国内研究型本科选用教材，教材内容覆盖全面，讲解详细，难度非常大，为保证教学进度就忽略了与学生的互动，学生觉得内容多，内容难，学不懂，因此失去了学习的兴趣，对电力电子技术这门课难以接受，从心底里开始排斥，甚至出现了自暴自弃的情况，现换成保证理论体系完整情况下，注重外部应用联系实际的教材，完成教学进度的同时，让学生能够循序渐进的对知识点有所掌握，也对知识点有一定的反应时间，不会出现第一章的内容还没有理解，已经进入第二章内容的情况，避免学生在学习的过程中出现连滚带爬。
1.2 合理安排教学内容
明确电力电子技术这门课程的组成部分，该门课程的主要研究内容由电力电子器件和变流电路构成。重视学生的基本技能，要求做到“三会”，即要会用电力电子器件， 对具体的器件参数进行辨识和选择，在课堂上让学生多看多练，对电力电子器件熟练掌握;会看电路图，在黑板上画出电路图，以不同颜色的粉笔也区分不同支路电流的走向，确认导通和关断的电力电子器件，能够较为准确的确认各个变流电路中各支路的电流关系，对于其中的各个元器件之间的关系以及输出的数量关系要做到心中有数;能够做出较为典型的简单变流电路，将在理论课时中学到的知识融会贯通到整个电力电子技术学习课程中。
1.3 教学方法和手段的改革
为了改善电力电子技术课程的理论教学与实践的脱节，提高学生的学习兴趣和对课程的主动性，也尝试了各种方法，但学生的惰性和学习能力很难改变，那就只能改变老师讲课的方式，尝试制作带动画的多媒体教学，效果并不明显。在这个过程中，不断思考，如果每次上课讲完理论后立刻就有一个实验能对理论知识进行加深巩固，效果应该很好，目前教学基本都在教室进行，实验都是集中在实验室完成，效果并不好，如果能将授课地点换到实验室，任课教师对着实验给学生授课，更能激发学生的学习兴趣，达到事倍功半的效果。
2 电力电子技术课程改革
2.1 教学内容改革
重新编写教学大纲，精简教学内容，将各个章节课时更加合理分配。理论教学内容改革旨在使学生切实掌握“电力电子技术”课程理论知识的基础上，获得对变流电路的理解能力。
整个教学内容改革遵循以下原则：强化集成、淡化分立;强化外部特性、淡化内部器件原理;强化宏观设计、淡化微观细节;强化定性分析、淡化定量推导。如教学内容应减少或删除器件内部结构的工作分析过程，着重介绍电力电子器件的作用功能、注意事项、应用场合等，注重理论联系实际，让学生学完知识后，知道为什么要学，学的意义是什么，突出工程性、实用性，全面激发学生学习兴趣，充分调动其参与意识。 2.2 课堂教学模式改革
（1）在教学实践中，打破“以知识为本位，以灌输为特征”的传统教学模式，将《电力电子技术》中的电力电子器件及变流技术用实际模型表现出来。
例如：讲解电力电子器件中的晶闸管，传统教学着重于内部原理的讲解，现在结合学生的反应及教学经验，将内部原理讲解这部分内容弱化，用电路板的形式直观的反应到学生眼前，提高学生的学习热情和学习兴趣。
图1为晶闸管导通关断原理图，可根据该电路图制作一个电路板，通过控制晶闸管阳极阴极电压的极性以及门极电压极性，来观察灯泡的亮与灭。
通过电路板在课堂上现场演示的形式，并当场做出实验结果，让学生对晶闸管的导通关断的情况更为了解，并让学生在课下自主动手做出电路板，控制灯泡的亮与灭，这种教学方式让学生既对课堂所学习的知识有更深入的掌握，并且锻炼了学生的动手能力，同时激发了学生对电力电子技术课程的学习兴趣，学生的成就感、自信心倍增，使得学生的学习主动性更强，从而达到良性循环的效果。
（2）将课堂教学搬到实验室，在实验室做好相關教学工作，理论知识讲授完毕后，立即让学生动手进行对象的实验，让学生知道为什么，打破了传统教学中的“知其然不知其所以然”，学生明白了以后更能激发对电力电子的学习兴趣，达到良好的教学效果。
2.3 实验教学改革
由于《电力电子技术》课程的特殊性，理论性较强，采用分项法，每一个知识点结合实际一个小应用，例如：变流技术中交流变频，该部分就可结合电动机的调速来让学生掌握交-交变频的理论知识，做一个小的电机通过改变频率从而来调节其转速，通过该方法来吸引学生的注意力，完成一个小的项目，同时也掌握了交流变频的知识点，通过学生做实验进行动手，加深了对理论知识的掌握，对交-交变频有了更深入的认识。
2.4 考核方法改革
随着应用型本科教学改革的深入，教学内容的多重性、教学方法的多样性特征越来越明显。根据《电力电子技术》课程教学的特点，不采取传统考核模式，采取多样化多重的考试考核方法，包括上课听课情况，回答教师的问题反应情况，作业中对电力电子技术这门课程的掌握程度均能够反应出来，最后进行的综合考核和平时对每一个知识点做小项目的实验进行考核，做实验的过程中的认真程度各占一定比例。
3 结束语
《电力电子技术》教学改革成功将有力推动我校电类专业课程教学改革，为学院应用型本科成功转型贡献一分力量，也可向疆内外同类高校推荐，使得电类专业的学生对该门课程有更进一步的理解，为后续课程打下良好的基础，并在毕业时能够适应当下的就业趋势。
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