微课在专科财务管理教学中的应用

来源:用户上传      作者:李意茹

　　摘 要 传统的财务管理教学方法方式单一，在实现培养高技能财务管理人才的道路上有不少障碍。随着多媒体技术、移动终端技术的发展，以及翻转课堂教学模式的传入，为高校教育改革提供技术环境和开拓改革思路创造了条件。文章结合财务管理的课程特点以及实践教学经验，对微课在专科财务管理教学中的困境和改进措施进行了探讨。
　　关键词 微课 财务管理 教学 专科
　　中图分类号：G424                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.040
　　Abstract The traditional teaching method of financial management is single， and there are many obstacles on the way of training highly skilled financial management talents. With the development of multimedia technology and mobile terminal technology， as well as the introduction of flipped classroom teaching mode， conditions have been created for college education reform to provide technological environment and develop reform ideas. Combine with the characteristics of financial management course and practical teaching， this paper probes into the predicament and improvement measures of micro-course in the teaching of financial management in college.
　　Keywords micro-course; financial management; teaching; college
　　财务管理是财会类专业的核心课程，是企业中高级管理人员应具备的专业知识和能力。随着我国现代企业制度的不断完善，企业对加强财务控制、提高资金利用水平等财务管理工作重视度不断提高。然而财务管理课程因涉及到财务会计、管理会计、经济学、统计学等相关内容，知识点多且难度较大，传统的教学方式枯燥单一，结合微课教学，在降低学习难度、提高学习兴趣等方面或许有所帮助。[1]
　　1 微课在专科财务管理课程教学中运用的合理性
　　1.1 传统教学方式的不足
　　传统的教学模式，是以多媒体设备播放PPT为主，结合手写板书，在固定的时间、地点进行知识的传授。传统的教学时长一节为40～45分钟，专业知识的讲解一般较为泛泛枯燥。为了在短时间内完成教学目标，教师与学生间缺乏互动的现象是客观而普遍存在的。同时，高校师生关系存在松散化的特点，多数学生在课堂下与教师之间零交流。部分学生能够通过自学解决课上遗留的问题，但也有部分学生因为师生关系工作化而缺乏与教师之间的学习交流，导致学习上的问题不断积累，最终出现期末成绩不及格的现象。
　　1.2 微课及其教学特点
　　从内容上看，微课以知识点为单位;从教学目标上看，微课目标单一清晰，能够抓住教材中的重点、难点，帮助学生提高学习效率;从时长看，微课单视频一般在十分钟左右，是“微课”之“微”的直观体现，但却契合新时代互联用戶的最佳注意力集中时长;从容量上看，微课是容量一般在几十兆的视频格式文件，方便学生在线观摩，也可下载至移动终端，在任意时间、任意地点灵活学习;从教学形式上看，教师录制微课视频时，可以强化讲解的趣味性，可将微课运用到课前预演，调动学生的课堂学习积极性，也可将微课运用到课后复习，有助于学生及时解决课堂遗留问题。
　　1.3 财务管理课程及专科学生的特点
　　1.3.1 财务管理课程特点
　　财务管理课程的内容，理论与实际联系紧密。根据资金在企业生产经营活动的运动情况，课程的主要内容也分布在筹资、投资、营运、利润分配四项财务活动中。但是大量的公式和计算，可能会令学生感觉枯燥从而厌学。另外，财务管理课程还涉及到财务预算、财务控制、财务报表分析等较为综合连贯的财务技能知识，需要学生具备较为扎实的基础知识和比较连贯的学习时间。
　　1.3.2 财会专业专科学生的特点
　　专科学生生源多样化，既有普通高中生，也有职高、中专生源，学生在入学成绩、学习能力和成长环境等方面的个体性差异也较为明显。与本科生相比，专科生的学习基础普遍薄弱，且较为敏感和情绪化，同时，这一代的学生是伴随着网络和智能化成长起来的，具有先天的互联网学习和接受能力，更容易被网络上的娱乐和社交软件吸引，从而导致学习动力严重不足。但是专科学生普遍具有灵活的思维，在参加各种课外活动时具有较强的积极性，普遍具有较强的实际操作能力。
　　2 微课教学的实践效果
　　2.1 学生参与情况
　　根据课程安排，重难点内容的微课均在课堂教学结束后当天通过超星学习通APP发放，根据软件统计结果，视频发放当天平均有近50%的学生进行了学习访问，随后访问人数增加量逐渐减少，总体访问人数可达七成。课前预演微课视频在课堂教学活动中当堂播放，在调动课堂气氛上，有非常好的效果，学生的整体参与情况较为理想。 　　2.2 师生课下互动情况
　　微课的教学效果初见成效。在传统的教学方式中，教师较少参与到学生的后续学习中去，师生间的距离感很强。但是，微课视频是由授课教师及同教研室专业课教师共同录制，教学风格是学生较为熟悉的，有助于拉近师生间的距离。另外，不同的教师录制视频，能够提高学生的新鲜感，一定程度上有助于提高学生观看微课视频的兴趣。结合超星学习通APP，学生会主动线上提出问题留言，教师可以在线解答，或者通过学习通APP进行线上直播讲解。实践发现，相比于课堂上面对面授课，多数学习问题较多的学生更喜欢通过网络交流的方式与教师沟通。
　　2.3 学生成绩提高情况
　　我们比较了两届学生的各成绩段情况，其中2016级财会专科学生未参与微课学习，2017级财会专科学生全体参与微课学习，具体情况见表1（已剔除缺考、缓考考生）。
　　比较结果显示，参加微课学习的专科班级优秀率持平，良好率和中等率有明显提高，及格率和不及格率明显有所下降。也就是说，学生整体学习能力和知识掌握程度都有较为明显的提升。当然，不排除学生学习水平上的差异和试卷难易程度上的差异。但是通过课堂教学能够直观感受到，参与微课学习的学生普遍具有较高的学习积极性和较好的知识吸收能力。
　　3 微课在实际教学中的困境及改进措施
　　3.1 微课录制方面
　　微课的录制方式有很多种。借助摄像机拍摄视频;通过PPT的录制功能，加入解说配音;通过FLASH动画制作，加入配音和背景音乐等。但是微课录制对于录制环境有一定的要求：拍摄或者录制场地的吸声效果和光线;近景、中景、全景的视觉效果拍摄技巧;录音设备的声音保真性，后期的降噪、声道处理技术;字幕的出现方式，字幕与视频音频同步，字幕字体、字号和颜色的选择要常规清晰等等。这些技术问题，对于常年使用多媒体和手写板书的教师来说是一个挑战。在录制视频前，录制教师可以通过参加微课录制技术培训、线上教学课程等方式，进行自主学习。录制环境、硬件设施等所需经费，可通过项目申请争取学校的支持，也可以考虑寻找一些专业培训机构、广告商等赞助支持。在经费和硬件无法及时满足的情况下，也可以选择使用PPT的录制功能，在安静的环境下加入语音讲解进行录制。
　　3.2 专业知识点筛选方面
　　财务管理课程知识点丰富、章节内容较多，在进行微课录制时，考虑到时长问题，将知识点如何分割为简短独立的单元是一个重难点问题。考虑到财务管理注重财务决策，紧密联系实际财务活动的特点，可以首先按照财务管理理论基础、筹资决策、投资决策、营运资金决策、利润分配决策、财务分析设置六项专题，[2]再针对每项专题，挑選出重难点知识点，将每个知识点按照能否在10分钟左右录制完成的标准决定是否继续分割为更小的知识单元。针对专题化的教学，可以设计一些案例导入、案例分析等微课的录制，作为课前预演微课视频播放，增加课堂的灵活性和趣味性。[3]在专业知识点的筛选方面，可以通过建立项目组，将财务管理课程的教师组成团队，根据自身专业特点和学生具体情况，共同讨论知识点的筛选和分割问题，集思广益。
　　3.3 学习效果反馈及考核方面
　　3.3.1 学习效果反馈
　　微课学习主要通过学生课下进行自主学习。微课内容的完善和录制水平的提高是提高微课对学生学习上的辅助作用的至关重要的因素。目前较有成效的方法主要有：（1）通过超星学习通、蓝墨云等学习软件APP，定期发放问卷，收集学生在学习视频过程中遇到的问题;（2）在课堂上不定期发起微课视频学习讨论专题;（3）课下针对某一个教学专题中的一个或几个视频进行线上直播或讨论。通过引导和鼓励学生大胆分享交流微课学习感受，培养学生反馈问题的良好习惯，从中找到微课在实际教学应用中的改进方向。
　　3.3.2 考核
　　微课的学习主要靠学生的自主性，但是财会专科的学生普通存在学习惰性，通过本次的对比研究，虽然微课学习班级成绩有所提高，但仍然存在不小的上升空间。在今后的微课学习中，考虑根据学生网上学习的时间、微课作业的解答情况，制定较为公平的评分规则，从而在平时成绩中加以体现，同时考虑将在学习讨论中提出优秀意见的同学给予表扬，以提高大家的参与积极性。[4]
　　总之，微课教学作为一种新兴的教学方法，在财务管理的教学中有独特的优势，当然也存在一些不足。在今后的实践教学中，将充分利用微课的优势，不断精进微课内容和录制技术，努力提高学生的学习兴趣，为商科人才的建设共同努力。
　　参考文献
　　[1] 周宁宁，邓玉龙.面向深度学习的基于微课翻转课堂教学模式研究[J].教育现代化，2017.4（50）：115-117.
　　[2] 韩琦霏.专题化教学在高职《财务管理》课程中的应用研究[J].产业与科技论坛，2019.18（04）：151-152.
　　[3] 刘琳.财务管理课程应用“翻转课堂”教学模式的实践探析[J].山西财税，2019（02）：54-56.
　　[4] 李永杰，吴瑞敏.微电影教学法在德育教学中的应用——以郑州理工职业学院五年制专科部为研究对象[J].文教资料，2018（25）：176-177.
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