基于工程认证的材料成型及控制工程专业课程体系的重建探索

来源:用户上传      作者:百志好 周东帅 谢利

　　摘 要 工程教育专业认证是工科专业提高人才培养质量、促进专业发展、适应社会进步的必然趋势。以江苏理工学院材料成型及控制工程专业认证为例，按照工程教育专业认证的标准、专业特色、人才培养理念与专业定位，对课程体系的重建工作进行了深入分析和探索，为建立应用型本科人才的培养体系提供参考。
　　关键词 工程认证 材料成型及控制工程专业 课程体系
　　Abstract Engineering education professional certification is an inevitable trend for engineering majors to improve the quality of personnel training， promote professional development and adapt to social progress. Taking the material forming and control engineering professional certification of Jiangsu Institute of technology as an example， in accordance with the standards， professional characteristics， personnel training concept and professional positioning of engineering education professional certification， this paper makes an in-depth analysis and exploration of the reconstruction of the curriculum system， which provides a reference for the establishment of application-oriented undergraduate training system.
　　Keywords engineering certification; material forming and control engineering; course system
　　0 引言
　　工程教育专业认证是我国高等教育（本科）认证的重要组成部分，是我国高等教育与世界高等教育工程教育学位实现互认的关键因素之一。2005年起，中国开始建设工程教育认证体系，以实现国际互认作为重要目标，并逐步开展工程专业认证工作。直到2016年，中国正式加入国际上工程教育学位互认协议——《华盛顿协议》，成为正式成员国之一，极大地提高了我国工程教育的国际影响力。
　　1 基于工程认证的课程体系重构的必要性
　　目前，国内各大高校相关专业都在积极申请工程教育认证。截止2017年底，已有846个本科专业通过了认证，其中材料成型及控制工程专业已经有大连理工大学、东北大学、天津大学等15所高校通过工程教育认证。江苏理工学院材料工程学院材料成型及控制工程专业是以模具设计与制造为主要方向，本专业的工程教育专业认证申请已于2018年12月获得受理。本项目是以专业认证为导向的材料成型及控制工程专业课程设置研究，重点在于，基于学校立足常州、面向江苏、辐射全国、服务社会的办学理念，在满足长三角制造业升级换代需求，和学生个性化发展需求下，依据产出导向、学生中心和持续改进的理念，保证现有专业特色的前提下，对专业课程体系设置进行重构，使之符合工程教育专业认证标准。
　　根据《华盛顿协议》中关于专业认证标准，中国制订了相应的本科工程认证的通用标准和补充标准。通用标准主要针对包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件;专业补充标准包括相应的课程体系、师资队伍和支持条件。其中，专业课程体系是学生能否达成毕业要求的重要条件，确保培养目标实现的重要依据。因此，在专业认证的背景下，探讨专业课程体系设置对高质量应用型人才培养和本专业专业认证都具有重要意义。
　　2 基于工程认证的课程体系重构步骤
　　课程是大学本科教育的核心，尤其是在教育部“成都会议”和“金课”建设的大背景下。课程体系是整体上对课程的包括，其支撑了毕业要求的达成和人才培养方案的实现，合理的课程体系设置能够助力大学人才培养。在工程认证背景下，对于课程体系的重构不能简单依据现有的课程体系，而应该通过深刻理解工程认证产出导向、学生中心和持续改进的理念而进行，应该从顶层设计开始：分析人才需求（确定培养人才的定位）→确定培养目标（培养人才从事的行业）→梳理毕业要求（依据人才从事的行业确定毕业生应该达到的技能）→课程体系重构（依据毕业生应该达到的技能分解到具體的课程中）。课程体系重构的流程应该是金字塔式的结构，从上往下层层细分，从下往上强力支撑，从而确保毕业要求的达成和人才培养方案的实现。以江苏理工学院材料成型及控制工程专业认证为例，课程体系的重构步骤如下：
　　（1）分析人才需求。材料成型及控制工程专业培养的学生可以在本专业及相关领域从事产品的生产、设计、开发和相关管理工作。伴随我国智能制造的发展与深入，社会对材料成型及其控制工程专业技术人员的需求日益增加，尤其长三角对于高级模具工程师呈现供不应求的现状。另外，随着“中国制造2025”的不断推进，中国的装备制造业升级换代的带动下，对本专业培养的高级应用型人才需求将会日益提高。
　　结合江苏理工学院的办学特色，我校材料成型及控制工程专业深度结合地方行业特点和区域经济发展需求，满足长三角装备制造业升级换代对本专业的人才需求。本专业培养的毕业生除了可以胜任模具设计、模具制造、模具开发，创新性的工作外，也可以从事机械装备设计、数控编程、软件分析、生产销售等相关工作。 　　（2）确定培养目标。专业的培养目标是专业定位的具体体现，是依据行业需求和社会发展、学校的办学定位和办学思想来确定。江苏理工学院地处被誉为“千载读书地，现代创新城”的国家历史文化名城，长三角洲重要的现代制造业基地——江苏省常州市。学校坚持“以人为本、注重能力、分型培养”的人才培养理念，提出以行业产业定专业布局，以经济社会发展需求定人才规格，以科技进步和产业升级定教学内容，培养应用型高级专门人才。
　　结合江苏理工学院的办学理念，我校材料成型及控制工程专业紧密围绕服务长三角地区装备制造业发展，满足对本专业人才需求。本校材控专业培养掌握材料成型及控制工程专业的基础理论和专业知识，具有较强的实践技能，能在相关领域从事材料成型与模具设计、技术开发、科学研究、生产与组织管理、经营销售，具有实践能力和创新精神的应用型高级人才。
　　（3）梳理毕业要求。毕业要求是学生在毕业时應达到的基本要求。根据培养目标，通过必要的通识课、基础课、专业课和校内实践等教学实践环节，使本专业学生在毕业时具备应有的知识、能力和素养，使其能够具备使用现代技术和工具发现、分析和解决复杂材料成型及控制工程问题的能力，实现现代工程师培养目标。
　　因此，本专业毕业要求基于专业认证通用标准中的12条标准进行重新梳理，依据材料成型及控制专业毕业生从事的具体工作，面对的具体复杂工程问题，从而分析毕业生应具备的能力和素质，将毕业标准分为工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终身学习的12个基本要求，并依照“复杂工程问题的解决、培养目标的实现、专业特色的体现”这一基本原则，将12个基本要求进行逐条剖析，细化成若干子指标点。子指标点要对基本要求强力支撑，并且具有可衡量性和强逻辑关系，从而保证毕业要求能强力支撑培养目标，即：毕业生在知识、能力和素养等毕业要求达到后可完成人才培养目标。
　　（4）重建课程体系。课程体系是实现人才培养目标的具体途径。课程体系设计要有学科带头人、专业委员会、企业、行业专家一同参与，并且规定：自然科学类课程占总学分比例至少为15%，人文社科通识类课程占总学分比例至少为15%，工程基础类和专业类课程占总学分比例至少为30%，实践类课程与毕业设计占总学分比例至少为20%。对于各类课程所占总学分的比值必须严格控制，可以高于要求的比值，但是不能低于要求的比值。
　　为了能完成确定的培养目标和12条毕业要求，需要对原有课程体系进行重建，使课程体系能适应专业发展、支撑毕业要求的达成和人才培养方案的实现。12条毕业要求细化的子指标点，不仅要有可衡量性和强逻辑关系，还要体现专业特色，然后将每个子指标点分解到对应的课程中，完成相应课程教学大纲调整及修订。在修订教学大纲中，要明确课程计划对专业毕业要求的支撑矩阵关系，保证相关课程的课程目标能够强力支撑毕业要求子指标点，保证教学过程逻辑链条清晰，教学效果可以评价。
　　同时，课程体系要保证标准要求中各类课程的最低学分占比，对于认证补充标准中要求的指定课程必须全部开设，实现对毕业要求强力支撑。对于材料成型及控制工程专业必须开设的课程应包含：机械设计及制造基础，材料成型原理，材料加工冶金传输原理，检测技术及控制工程基础，材料成形工艺与设备等相关课程。专业类课程根据自身优势和特点设置课程，办出特色。我校材料成型及控制专业课程体系由理论课程体系和集中实践教学体系两部分构成。其中，理论教学课程体系包括公共基础课模块、基础选修课、专业基础课模块、专业课模块、专业选修课模块;集中实践教学体系包括金工实习训练模块、见习实习训练模块、综合实练模块、社会实践模块以及科技创新模块。通过各模块协同作用完成各个细分的指标点，从而确保毕业要求的达成和人才培养方案的实现。
　　3 结语
　　工程教育认证是工科专业提高人才培养质量、促进专业发展、适应社会进步的必然趋势。在工程教育专业认证背景下，科学合理的人才培养体系顶层设计是提高人才培养质量关键。本文以江苏理工学院材料成型及控制工程专业认证为例，从推行工程教育认证的角度深入分析和探索了人才培养课程体系的构建策略，可为同类型专业人才培养及专业认证提供参考。
　　 基金项目：江苏理工学院2018-2019年教学改革研究与建设项目
　　参考文献
　　[1] 陈平.专业认证理念推进工科专业建设内涵式发展[J].中国大学教学，2014（1）：42-47.
　　[2] 丁桦，赵宪明，唐正.通过工程认证促进专业建设[J].中国冶金教育，2016（4）：69-71.
　　[3] 曾寿金，江吉彬，黄卫东，许明三.工程认证背景下应用技术大学机械专业人才培养体系构建[J].教育教学论坛，2018（3）：86-88.
　　[4] 何国球，尹春月，刘晓山，王东方.基于工程教育认证无机材料工程和工艺设计课程的教学改革[J].黑龙江工程学院学报，2018（4）：64-69.
　　[5] 孔凡新，查光成，吴梦陵.以工程认证和审核评估为契机，全面深化专业综合改革[J].高教学刊，2015（18）：65-66.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15212477.htm