基于学者网课程平台的混合在线教学模式

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　　摘 要：新型冠状病毒疫情防控期间，教育部提倡“停课不停学”，如何应用在线教学平台成为实现课程教学的关键问题。讨论实现在线课程教学的基本条件，介绍学者网课程平台构建课程空间、组织在线教学特色和优点，提出基于学者网平台融合成熟在线视频系统的混合在线课程教学模式。相对传统在线课程教学而言，该模式可无缝应用学者网学术社交和团队协作功能，共享学者网学术和教学资源，为开学不返校情况下开展在线课程教学提供参考。
　　关键词：在线课程教学;学者网;混合教学模式
　　DOI：10. 11907/rjdk. 201150
　　中图分类号：TP434   文献标识码：A                 文章编号：1672-7800（2020）003-0257-04
　　Hybrid Online Teaching Model Based on ScholarNet Course Platform
　　LIN Ji-hong， TONG Yong， LIU Hai， CHANG Chao， LI Jian-guo
　　（ School of Computer， South China Normal University， Guangzhou 510631， China）
　　Abstract： During the prevention and control of the new coronavirus epidemic， the Ministry of Education advocated “suspending classes without stopping school”. How to apply the online teaching platform has become a key issue in implementing course teaching. This article discusses the basic conditions for implementing online course teaching， introduces the academic network curriculum platform to build course space， organizes the characteristics and advantages of online teaching， and proposes a hybrid online curriculum teaching model based on the scholar network platform integrating mature online video systems. Compared with the traditional online course teaching， this model can seamlessly apply the academic network of academic network and team collaboration functions， share academic network and teaching resources of the scholar network， and provide a reference for the implementation of online course teaching without returning to school.
　　Key Words： on-line course teaching; ScholarNet; hybrid teaching model
　　0 引言
　　传统课堂教学方式充分利用现实、具体的课堂环境获得了学生真实的课堂反馈，但是存在空间环境与时间的局限性，教师不能快捷地获得准确的统计数据[1-2]。因此如何克服传统课堂教学短板是教育研究领域亟待解决的问题。随着“互联网 +”时代的到来，教育与互联网之间的联系越来越紧密[3]。现有在线教学平台可打破传统教育时空限制，例如中国大学MOOC（慕课）、腾讯云课堂和网易课堂等，这些教学平台均构建了虚拟课堂，通过上传教学视频完成教学任务。然而教学是一个由课前预习了解、上课传授讨论、课后练习反馈3个环节组成的完整过程，单一的上课模式、单向的知识传播难以满足师生实际需求，更为突出的是难以满足课堂教学所需的课后辅助需求，如任课教师需要布置、收集与批改作业，并及时收集学生学习反馈和教学评估等功能。本文提出融合学者网课程平台与在线视频产品的线上课程教学模式，可提供虚拟课堂及发布教学通知和课程资源、组织专题讨论、答疑互动、作业管理、考勤记录、考核和评估等功能，从而帮助教师更好地完成线上教学任务。
　　1 在线课程教学实现基本条件
　　對于在“互联网+”背景下成长起来的新一代学生来说，他们所处的学习环境向更加开放、自由的方向不断发展[4]，学生学习空间和时间不再局限于传统课堂教学，可在线上进行自主学习。对于学生而言，在线学习主要包括看视频、直播与实时提问，因此通过目前主流在线视频产品可实现在线学习;对于教师而言，在线学习的学习效果不应比传统教学模式差，否则将失去其存在的意义，因此在线学习平台不仅需实现虚拟课堂，更应具备教学质量监控、师生间有效互动、大数据优化教学方式等功能。因为课堂教学质量是以课堂教学过程质量为主的教学过程质量与教学结果质量的有机统一体，其中师生互动在网络教育中扮演重要角色，是在线教育的永恒主题[5]。综上所述，高质量的教学需包括：课堂之前需教师发布课堂预告及提供资料供学生预习;课堂之中需有教师精彩授课和学生积极参与;课堂之后师生需有效沟通交流，教师及时收集和批改作业，然后对学生不明白的知识点及时答疑解惑;最后经过教学实践，教师还可利用学生学习行为数据，不断改进及优化教学方式。 　　因此，实现在线教学的基本条件是：①能利用在线视频软件构建“虚拟课堂”，帮助教师完成“课堂讲授”;②有教学辅助软件，帮助师生实现课前和课后教学辅助工作（提供课件、作业管理、答疑互动、教学评估等）。随着信息技术的快速发展，在线学习平台如雨后春笋般快速发展。但是，师生之间有着大量关联信息，教学需求业务逻辑复杂，如图1所示。
　　目前大多数在线学习平台，根据不同的产品设计初衷和用户群体，咋内容呈现和资源建设上各有千秋，具有不同的教学优势。实际教学工作中，应用单一的教学模式和在线平台难以完全满足教学需求，因而研究与设计混合教学模式十分必要。
　　2 学者网课程平台
　　学者网是面向学者的社交网络，提供科研教学协作平台，2009年1月上线以来，受到越来越多国内外学者，特别是高校师生关注，目前有12万活跃用户，涵盖所有985高校在内3 000多个国内外机构，数亿条学术信息和教学资源。学者网课程平台是基于学者网的社会化在线教学平台，为教师团队（可以是多个学校、多名教师）、多个班级提供师生协同教学工具，目前已有2 600多门教学课程供20多万学生使用。
　　2.1 基本功能
　　学者网课程平台从师生教学实际需求出发，提供教师版与学生版两种操作界面，课程平台教师版后台管理界面主要功能如图2所示，包括发布教学通知和课程资源、组织专题讨论、答疑互动、作业管理、考勤记录、考核和评估等[6]。
　　2.2 特色与优点
　　学者网课程平台是社交化课程教学辅助平台，可无缝应用学者网学术社交和团队协同功能，共享学者网学术资源和课程教学资源，进行有效可信交流，促进课程教学和科研工作。学者网课程平台除能很好地满足课程教学常规需求外，还有如下特色和优点：
　　（1）使用简单。用户只需登录学者网，不用下载和登录额外软件，无缝使用学者网个人空间和社交功能。在学者网用户个人空间中，包括课程教学相关动态，例如：课程相关通知、邀请教师、学生申请、作业布置等提醒。？
　　（2）资源丰富。学者网目前已有10多万学者用户、数亿条学术信息和课程资源，并呈现迅速增加趋势，为师生提高视野和国内外交流学习提供了良好的环境。？ ？
　　（3）教学评估。学者网课程平台记录历史数据、学习行为数据等，可应用大数据和人工智能技术开展课程评估和学习行为分析，不断改进教学方法，提高教学质量。
　　（4）平台优势。学者网课程平台依托学者网，在基本教学辅助功能基础上，还提供学术社交功能与各类小工具。学者社交圈团队管理功能与课程平台相辅相成，共同为教学助力，课程表管理、学术档案管理等小工具可为广大师生提供便利的教学支持。
　　3 现有在线教学模式
　　現有在线教学平台，例如中国大学MOOC（慕课）、腾讯云课堂和网易课堂等，通过上传教学视频完成教学任务，从而构建“虚拟课堂”。课程教学一般由课堂之前、课堂之中、课堂之后、课堂评价和课堂延伸5个阶段（图3）组成，而现有在线教学模式仅能较好完成“课堂之中”阶段的教学任务。本文从5个方面，讨论现有教学模式存在的教学弊端。
　　不能满足应用条件的普适性要求，因为不同的教师使用的教学软件不同，家庭经济条件相对较差的同学，其设备可能无法满足下载教学软件的需要。
　　不能满足师生间互动要求，因为现有在线教学模式是依托课程视频存在的，在课程没有直播开课时，无法进行有效的教学互动，而课堂之前与课堂之后的教学互动尤为重要，其重要程度甚至超过课堂之中的互动交流。
　　不能满足课堂评价需要，因为现有的在线教学没有为教师进行教学评价提供数据支撑，教师还需要花费大量时间进行数据汇总以实现学生成绩评价。
　　不能满足教师团队协作需要，因为现有在线教学模式的每门课程只能由一位教师负责管理，而实际教学需求是课程应该由相同学科的教师团队共同负责以及协作管理，这样更利于减轻教师工作量、促进年轻教师职业成长。
　　不能满足课堂延伸需要，因为现有在线教学模式仅满足师生上课需要，无法满足课堂之外的专业提升、学习扩展等需要，而这并不符合新课标教学培养计划的学生全面发展与教师终身学习要求。
　　4 混合在线教学模式
　　随着互联网的广泛应用，台式电脑、笔记本电脑、平板电脑或智能手机成为普及率较高的电子产品。基于学者网课程平台的混合教学模式可通过网页版QQ即时通讯+学者网课程平台构建，因此无需额外下载应用软件，对硬件要求较低，只要能浏览网页即可完成教学任务。由此可知，基于学者网课程平台的混合教学模式具备较好的用户可行性和设备应用条件的普适性。
　　随着信息技术的发展，多种教学模式层出不穷，其主要目的是促进学生更好地学习[7]。系统设计面向用户群体需求，学者网设计目标主要是为国内外学者提供学习空间和学术交流，目前不支持在线视频功能，不能构建“虚拟课堂”，完成课堂讲授工作。学者网课程平台可很好地满足课堂之前、课堂之后、课堂评价和课堂延伸4个阶段的教学需求。第二阶段的“课堂讲授”需混合使用其它在线视屏系统完成。
　　（1）发布课程资料，实现课前预习与反馈。首先相同学科的教师可通过学者网构建教师团队，所有班级学生将共享教师提供的教学资源。在上课前，教师可将新课程课件上传到学者网课程平台的“教学资源”中，还可将新课程重难点告知学生，可通过“教学公告”功能发生通知，从而提醒学生进行课前预习，可使用“互动交流”功能提出与新课程有关的问题，供学生作答。学生可以根据教学课件进行预习，遇到不能理解的问题，还可在“互动交流”中进行提问。学习速度较快的同学可以回答“互动交流”中教师或学生提出的问题。
　　在上课前，教师可对“互动交流”中的问题及答案进行汇总，从而预判学生对于新课程的理解程度，感知学生对于新课程的兴趣点，进一步调整教学内容或教学安排。 　　（2）混合应用在线视频产品，组织课堂讲授。通过分享屏幕和播放课件就能实现在线课程讲授。随着我国在线教育用户快速增长，视频教学已成为在线教育重要手段。在线直播教学视频同时有教学视频录制功能，通过在线直播教学视频，学生可实时观看在线教学，师生、生生之间可实时交流互动，包括文档、语音和视频等互动形式，能够在最大程度上虚拟真实教学场景，实现虚拟课堂。目前有许多成熟的在线产品，如腾讯课堂云、网易课堂、腾讯会议系统等;对学生人数不多的课程，应用QQ群分享屏幕功能也同样可以完成线上课堂的教学任务。
　　在课堂讲授阶段，学者网课程平台也可发挥辅助作用。通过课前預习学习资源，学生带着自己不能理解的知识点进入在线教学课堂，教师带着优化后的教学方案进行在线教学，由此可以很好地提升课堂学习效果。上课时，教师还可通过学者网课程平台“学生管理”功能对班级方便快捷地进行考勤，再通过在线视频软件，进行课堂直播、构建虚拟课堂。虚拟课堂可以很好地实现传统课堂教学生动活泼的形式，学生可及时“举手”提问，因此学生在体验实时在线教学的同时，师生、生生之间能够实时交流与互动。
　　（3）课后组织专题研讨，实现作业答疑互动。由于上课时间有限，学生又是一群拥有头脑风暴的创意者，课后一定还有其它亟待解决的问题。通过使用学者网课程平台的“互动交流”功能，师生之间可以针对课堂讨论话题展开深入探讨。
　　课后，教师通过学者网课程平台“作业管理”功能进行作业布置、收集和批改，及时了解学生学习情况，并根据实时学习状态，对下堂课的课前复习内容进行调整。对于少数学习效果不佳的学生，可通过学者网即时通讯功能对其进行小范围辅导及跟进。学生通过学者网课程平台“课程作业”功能，可快速便捷地提交作业、了解作业完成情况，及时查漏补缺，从而帮助其掌握课程知识。
　　（4）课程评估和学习预测，优化教学资源和模式。基于学者网上大量学生学习行为数据，应用大数据与人工智能技术开展多维度分析，有助于改进和调整教学方法与教学资源，不断提高教学水平。例如，对学生作业完成、学习时间、交流互动、考勤记录等信息进行分析，结合在线视频产品课堂教学中学生的学习情况，对学生课前、课中、课后的学习进行评价，这些评价包含学生学习过程和学习结果评价，更能全方位地评价学生真实学习情况。通过大量的学生学习行为数据，不仅可分析学生学习行为，进行教学评价，还可优化教师教学模式等。
　　（5）课堂延伸，科研教学相辅相成。学者网是一个学术科研协作平台，可推动各领域科研工作者之间的交流合作。用户可通过编辑个人简介信息，管理个人学术信息，发布学术动态，创建科研团队和教学课程;通过使用学者网，学者可不受时间、空间、研究领域限制，促进学者之间的学术研究交流，并且更好地创建学术氛围，提升学术研究成果质量;通过创建科研学术团队，研究兴趣相似的学者可以进行学术进展交流和合作，提升研究兴趣。
　　随着新时代对教师的要求越来越高，终身学习成为当代教师自身发展和适应教师职业的必由之路，这是新世纪对教师和教育发展的新要求[8-9]。同样，对于学生而言，日益激烈的竞争环境使学生不能仅依靠课堂教学获得知识，课下线上学习资源对学生成长尤为必要。学者网丰富的科研教学资源为师生科研创新提供了保障;学者网学术社交环境为教师职业发展、学生就业提供了帮助与支持[10-12]。
　　5 混合教学模式教学效果分析
　　基于学者网课程平台的混合教学模式已广泛使用于各学校，其中华南师范大学计算机学院刘海教授通过课程《Python程序设计语言》教学实践，对基于学者网课程平台的混合教学模式优势进行总结：①教学团队在学者网上集结，不需见面，实现教学资源共建与共享。该课程由11名教师共建与共享教学资源，不需要重复上传教学资源，所有学生可共享答疑互动的内容，减轻每个教师30%的工作量;②学生按教学班加入，完成学习打卡开展互动交流，学习过程与学习结果留在学者空间。经过1个学年《Python程序设计语言》的课堂实践，班级学生平均分提高10%，学习热情高涨;③通过学习过程统计与分析，持续关注学生学习动向，助力学生成长。课程结束后，部分同学依然在学者网平台积极参与学习交流，这部分同学中多数人参加程序设计大赛并获得了优异成绩。
　　岭南师范学院信息工程学院吴涛教授的所有课程均在学者网课程平台上开展。其中从2013级开始开设ACM程序设计课程，由5名教师共享教学资源，共培养了961位学生。其课程目标在于培养学生计算机素养，强化问题解决能力。相较于传统教学模式，基于学者网课程平台的混合教学模式的教学效果更加显著，可及时了解学生学业动向，每年均有学生在蓝桥杯程序设计竞赛及ACM-ICPC程序设计竞赛中获得非常好的成绩。
　　学者网课程平台多年来致力于为教学提供帮助，有着非常丰富的教学资源。经过大量真实的教学实践发现，基于学者网课程平台的混合教学模式可显著提高教师工作效率和职业成长速度，同时对提升学生学习效率和学习效果也有显著促进作用。
　　6 结语
　　在互联网时代，教育与互联网之间的联系越来越紧密，在线课程平台可打破传统教育时空限制，减轻教师教学工作负担、提升学生学习主动性，提高教学质量和效率。目前，在线学习平台各有千秋。但是，有的系统操作复杂，在短时间内较难熟练掌握;有的系统硬件条件要求较高，部分学生无法使用。本文提出基于学者网课程平台、融合成熟的在线视频系统的在线课程教学模式，该模式功能全面、操作方便，为新冠肺炎疫情期间开学不返校情况下，开展在线课程教学提供了有效方法。
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　　（责任编辑：江 艳）
　　收稿日期：2020-03-14
　　基金项目：国家自然科学基金广东大数据中心重点项目（U1811263）;广东省高等教育教学研究和改革项目（2019）
　　作者简介：林吉红（1993-），女，华南师范大学计算机学院硕士研究生，研究方向为社交网络大数据; 汤庸（1964-），男，博士，CCF会员，华南师范大学计算机学院教授、博士生导师，研究方向为学术社交网络，教育大数据服务;刘海（1974-），男，博士，CCF会员，华南师范大学计算机学院副教授，研究方向为文本数据挖掘、教育大数据服务;常超（1994-），女，华南师范大学计算机学院博士生，研究方向社交网络计算与教育大数据;李建国（1982-），男，博士，华南师范大学计算机学院副教授，研究方向为协同计算、教育大数据服务。本文通讯作者：汤庸。
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