基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
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摘 要：在信息化时代背景下，我院启动了基于泛雅平台的在线开放课程建设，为《单片机与嵌入式系统》教学改革发展提供了新的指引方向。进行课程资源建设，采用在线教学和课堂教学的混合式教学模式，让学生在课前对知识点进行预习并反馈疑问，课上与老师进行交流、探讨、答疑解惑，课后进行知识点的巩固、总结与提高。这样丰富了教学过程，提高教学质量。并充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学习效果。实践表明，该课程的改革取得了良好的成效。
关键词：在线开放课程；课程资源建设；教学过程
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.218
0 引言
在信息化时代的背景下，学生可以通过手机观看网络视频公开课，微课等，通过微信，QQ等网络平台进行信息交流。显然学生的学习方式也不再局限于传统的“满堂灌”模式。充分利用移动客户端进行“线上+线下”教学互动和交流，学习时间和地点自由安排，方便灵活。调动学生学习的主动性、积极性和参与性，提高学习效果，进一步提高学生综合素质能力。课程是进行教学活动的主要载体，因此，课程资源建设是保证课程顺利实施的基础和前提。那么依托各种信息化教学手段，进行课程资源的建设，满足我院高职学生的自主学习、自主探究，是非常必要的。
1 在线开放课程資源建设内容
依托于超星泛雅平台，将《单片机与嵌入式系统》这门课建设成“资源丰富、在线互动、开放共享”的网络教学空间。
（1）从学生的学习角度建设课程资源。根据我院高职学生的实际需求，理论教学以“必须﹒够用”为度，从全面培养学生的综合素质和职业岗位群的需求出发，定位课程目标，明确课程任务，萃取课程知识点，进行课程设计。依托超星泛雅平台的优势，将课程内容碎片化，萃取知识点，对知识点进行分析讲解。需要建设的资源有 ：授课视频、题库、试卷库、PPT、小测验、教材参考、推荐视频、课程互动等。按照“线上+线下”教学互动和交流，要求建设的课程资源方便学生自主学习，提高学习积极性和学习效率。
（2）从教师教的角度建设课程资源。建设的课程资源在方便学生学习之余，还需要方便教师应用和提升。在课程教学实践和创新中，教师要整理与完善所需要的课程资源主要有 ：课程标准、授课计划、教案、课件、教学视频、学生作品库等，编写适合我院专业培养方案和要求的实验指导书及校本教材。在反思和总结中吸取经验，完善课程资源。
2 在线开放课程具体实施
（1）课前学习实施过程。学生可以通过电脑网页或者是移动客户端登陆自己的账号进行课前学习，学习时间和地点自由安排，方便灵活。教师将需讲授的知识点文档，视频、PPT、小测验等提前通过在线课堂链接给授课班级并发布学习任务。同时发放通知给班级，提醒学生做好预习准备。在讨论区，可以设置几个与该知识点相关的话题，让学生课前讨论，相互交流与学习。在预习过程中，学生也可以进入聊天室进行交流学习，互换学习心得，解决疑惑。教师可以在班级群聊或讨论区对学生的疑惑进行归类并答疑解惑，及时了解学生的掌握情况，并记录学生任务完成情况。
（2）课中学习实施过程。开课前，教师通过课前学生预习的情况要及时调整自己的教学计划，合理的安排教学过程。课中教师通过组织学生开展任务驱动、小组学习、案例学习等，教师有针对性的进行指导和讲授，学生成为课堂的主体。教师将课前设置好的问题、测验等在课堂上发放，学生进行抢答和完成测验，回答正确加分，提高学生的参与度。还可以进行在线讨论或分组讨论。最后教师进行系统性的总结与讲解。这样使课堂更加具有吸引力，让学生从被动学习走向主动学习，提高学习效果，同时持续提升教师的能力。
（3）课后学习实施过程。课后学生需要在超星泛雅平台上完成布置的作业、单元练习等对所学知识进行巩固。老师在线批阅，对于作业质量不高的或者是单元练习不及格的同学，教师可以进行留言并一对一的指出问题，同时可以将作业打回，要求学生重做。教师可以通过统计数据分析，督促部分学生继续学习课程内容，以达到该课程的培养目标。教师可以根据学生的课前预习、课堂学习、课后巩固等情况进行教学总结和反思，再进一步的完善课程资源建设，及时的调整课程内容、课程设计、教学计划等。
3 在线开放课程建设成效
（1）课程教学资源整合。依托于该课程资源建设，将分散的教学内容全部整合到超星泛雅课程平台上，教师在实施教学过程中会以此为基础，并在教学过程中不断的总结经验，查找问题，解决问题，并不断的补充和完善教学资源，使课程教学资源越来越丰富，越来越全面。更有方便教师上课，同时便于学生自主学习。
（2）萃取课程知识点，提高了学生学习效果。教师必须吃透课本，立足课程定位、课程内容、课程设计等，合理选择和组织教学内容，将课程所需要掌握的知识点进行细分，将知识点的讲解做成精美的 PPT、动画、微课等，丰富课程内容。这种线上自主学习与课堂教学相结合的方式，提高了课程的教学效果。生生探讨、师生探讨的交流方式，会带来不同认知，从而提升学习者的知识层面。
（3）以过程性考核为主，注重学生职业素养的培养。超星泛雅平台能实时记录学生学习的时长、主题讨论回答次数、作业得分、课堂互动等，测试题和作业是从事先建好的题库中随机抽题或从题库手动选题，将简答题、计算题、综合设计题设置成禁止学生复制和粘贴的，从而杜绝学生互相抄袭，应付式学习，增加了过程考核的客观性。这样也潜在的加强了学生诚信行为的意识，潜移默化的培养学生的职业素养。
（4）促进教师不断学习和研究。教师可以不间断的通过超星泛雅平台提供的分析报告和研究数据对学生进行全面跟踪、掌握每个学生的学习特点、学习行为和学习过程，从而进行有针对性进行教学和评价，以提升学习效率，这对于授课教师而言是也是新的挑战，需要教师自身不断学习和研究。
参考文献：
[1]张宇鹏，赵韩强，李汉亚.高校在线课程建设现状及对策分析[J].中国电子教育，2015（02）：5-7.
[2]曾丽婷，王敏等.闯关式翻转课堂教学模式构建与实施[J].中国教育信息化，2015（12）.
作者简介：唐媛红（1980-），女，江苏涟水人，硕士，讲师，研究方向：机电一体化技术。
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