大学生创新创业核心素养的培育路径研究
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摘 要：创新创业教育是惠及全体学生的理念教育、精神教育以及实践教育，大学生创新创业核心素养的培育体系是学业规划和双创训练两个体系的有机融合，共同组成了提升学习能力、提升创新能力、提升就业能力、提升创业能力这4个维度，通过该路径能够挖掘学生的学习能力、创新潜能，提高学生的就业能力、创业能力，进而提升大学生的创新创业核心素养。
关键词：创新创业 核心素养 培育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0249-02
创新创业教育是惠及全体学生的理念教育、精神教育和实践教育，大学生创新创业核心素养具有特定的内容以及特征，从创新创业教育的实施和落实的本质来看，提高大学生的创新创业的核心素养才能适应国家实施创新驱动发展战略，促进经济提质增效升级[1]。
1 当前大学生创新创业中存在的问题
1.1 大学生创新创业中存在的问题
一是创新意识淡薄;二是缺乏专业教师的专业指导;三是缺乏足够的“双创”教育课程。这些问题是创新创业教育亟待解决的问题，也正是因为这些问题的存在，促使大学生创新创业核心素养的提升遇到了瓶颈。其实从双创教育的实施和落实的本质特征来看，并非是让所有学生都投身到创业之中，而是要在教学的全过程之中融入创新意识，不断提高大学生的创新创业能力，促进专业教育和创新创业教育有机融合，提高学生的职业胜任力。
1.2 大学生创业核心素养的培育思路
大学生创新创业核心素养培育体系是学业规划和双创训练两个体系的有机融合，共同组成了提升学习能力、提升创新能力、提升就业能力、提升创业能力4个维度。学业规划和双创训练两个体系相互融通，使学生的创新素质逐步提升，进而提高学生的职业胜任力，使学生成为适应社会需要的创新型人才。通过传动机制、组织机制、激励机制、文化育人机制4个机制作为保障，使学生能够持续地掌握前沿知识、锻炼挑战思维、形成创新人格，提升职业胜任力。
2 创新创业核心素养的培育方法
2.1 构建目标式的学业规划体系，夯实双创教育基础
学业是双创教育的基础，通过学业规划體系的构建，让学生对学业产生兴趣，形成乐趣，内化为志趣。
（1）目标导向法。“目标导向”是把学习结果分类，并把每类学习成果阐明其得以出现的过程和条件，扫清阻碍实现目标的障碍，使其顺利达到目标。掌握学业规划的科学方法，能够充分认识自我，客观地分析自身的性格、志向等情况，确定学业目标，变被动规划为主动规划，实时动态的调整自己的学业规划，不断实现学业生涯规划中订立的每一个分目标，从而促进长期总目标的实现。
（2）全程跟踪指导。教师的跟踪指导是保证规划顺利实施的基础之一，指导教师要及时地发现学生在规划之中存在的偏差，通过引导学生的方式，和学生共同分析专业发展前景，讨论专业的发展动态。同时指导老师要和学生建立良好的师生关系，成为学生的知心朋友，在彼此信任的基础之上，提高学业规划指导的针对性、科学性与可操作性。
（3）四步训练法。四步训练是帮助大学生完成学业生涯规划的重要规范化的流程，学生通过目标的确立找到未来方向;依托路径的设计助力目标能够实现;借助目标实施的过程，不断调整设计方案实现目标;经过目标的调整和反馈，保障下一个目标实现的有效性。通过四步训练法的有效实施，帮助大学生学业目标的顺利实现。
2.2 搭建进阶式的双创训练体系，提升双创教育实效
双创训练体系是创新能力和创业能力培养的有效途径，通过有效的训练方法，提高学生的创新创业意识和创新创业能力。
（1）五级进阶式训练。开展创新创业课程学习—创业模拟—实战演练—双创大赛—项目孵化五级进阶式训练，让学生们根据自己的职业规划，通过进阶式的训练提高自己的创新创业意识和创新创业能力。
（2）参与性的培训方法。双创训练体系的大部分内容都会融入参与性的培训，把创业复盘、头脑风暴、案例教学、角色扮演等方法融入其中，让学生在参与中学习，在实践中学习。
（3）模块化的培训设计。设计了“双创课程”“双创活动”“双创大赛”3个模块，根据不同学生群体的需求，以及不同模块的特点及要求，灵活多样地开展有特色、有区别的教育活动。
3 大学生创新创业核心素养的实践
3.1 创新创业核心素养的培养路径
（1）开设“双创课程”，提高创新创业认知性。一是开展创新创业讲堂。通过“优秀校友报告会”等榜样引领的创新创业活动，激发学生创业的热情。二是开展双创课程学习。利用学生第二课堂，开设创新创业课程，每学期要规定课时给学生讲授创新创业课程，同时注重在专业的课程学习之中融入创新创业的知识，提高创新创业教育的普及率和覆盖率。三是进行比赛前的集训课程。针对创新创业比赛开展赛前集训，对创业计划书的完善、现场答等环节进行集中辅导。四是开展“企业参观学习”等实践课程，引导学生进行创新创业课程探究型的学习、创新型的实践。五是开展创业情商训练，提高应对困难的素质以及预见挫折和困难的能力，帮助大学生构建良好的心理品质，具备创业者素质。
（2）组织“双创活动”，提高创新创业实践性。一是模拟创业实景。将参与性的培训方法应用于创业模拟的过程之中，围绕学生需要了解和需要解决的问题，开展创业体验，锻炼大学生的团队管理能力、资金管理能力、人员管理能力、从创业的实际出发，使学生具备创业者的素质。二是创业实战演练。通过创业复盘实现学生创业准备全流程互动式的演练。把企业从创业想法到创办实体的过程让学生参与进来，对企业的运行周期、外部市场的变化、供给和需求进行演练、讨论和思考，学会应对创业过程之中的风险和挑战。 （3）开展“双创大赛”，提高创新创业反馈性。一是竞赛作为创新创业教育的平台，有利于培养大学生创新创业意识，提高创新创业能力，充分利用创新创业竞赛的平台，使学生乐于创新、勇于创新、敢于创新。重点组织学生参加“创青春”大学生创业大赛、职业学校创新创效创业大赛等赛项。二是依托于创业大赛，对适合在大学期间创业的项目进行初级孵化，开展经营场地、政策指导、资金申请、咨询策划等多类创业服务，并积极开展创业项目的孵化。
3.2 大学生创新创业核心素养提升的机制保障
（1）建立传动机制。在各类创新创业活动之中，实施传帮带的机制，依托创新创业协会这类学生组织使高年级学生和低年级学生组建创新创业团队，以高年级带动低年级，共同提高。特别是在各类省市比赛之中，需要不同专业、不同年级的学生共同组队。
（2）建立组织机制。创新创业指导团队是大学生创新创业核心素养提升的重要组织力量，由创业指导教师、优秀專业教师以及学生创新创业带头人共同组成创业咨询服务团队，为在创新创业路上遇到困难的学生提供创业前准备的咨询服务以及创业后的后续支持服务。
（3）建立激励机制。制定学生素质教育学分细则要明确规定，参加创新创业活动将给予学生相应的素质教育学分;在学校、学院奖学金评选实施方案中设定创新创业奖学金奖励在国家省市级比赛获奖的学生。
4 结语
大学生创新创业核心素养培育体系的完善是提升大学生创新创业核心素养的重要载体，通过该体系的建立和完善能够帮助大学生提升学习能力、创新能力、就业能力和创业能力，使学生能够持续地掌握前沿知识、锻炼挑战思维、形成创新人格，成为适应社会需要的创新型人才。
参考文献
[1] 梁卿.创新创业教育实践的概念基础：反思与回归[J].职教通讯，2019（7）：1-6.
[2] 肖润花，李珊珊.高职院校学生创新创业核心素养研究[J].教育与职业，2018（10）：71-75.
[3] 刘晓燕.以文化引领高职院校创业教育的探索[J].文教资料，2018（5）：83-84.
基金项目：大连市社科联（社科院）立项课题《大学生创新创业核心素养培育研究》（项目编号：2018dlskyb191）;大连职业技术学院校级科研课题《校园文化视域下高职学生认知能力提升路径的研究》（项目编号：DZ2019SZ-07）。
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