“新工科”背景下网络课堂教学方法研究

来源:用户上传      作者:周芳 吴宁 葛芬

　　摘要：针对“新工科”所提出的高素质复合型人才的培养要求，该文结合“互联网+”技术，研究探讨新形势下网络课堂教学设计。该文首先分析了“新工科”的内涵，以及与网络课堂教学的关系;基于网络课堂教学所要达到的目的，设计了网络课堂教学系统平台;最后给出了网络课堂教学设计方案。
　　关键词：新工科;互联网+;网络课堂教学
　　中图分类号：TP393        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2019）02-0119-02
　　新经济的发展对传统工程专业人才培养提出了新要求：相对于传统工科人才，未来新兴产业和新经济需要的是工程实践能力强、创新能力强、高素质复合型“新工科”人才，他们不仅在某一学科专业上学业精深，而且还应具有“学科交叉融合”特征;他们不仅能运用已有的知识去解决现有问题，也有能力快速学习新知识、新技术去解决未来发展出现的问题。“新工科”的提出同样也给高等教育带来了巨大的冲击。在新形势下，课堂教学面临着新挑战：如何解决课程知识点杂散，课程实践性要求高等难题，使学生具备快速学习能力、整合能力、实践能力以及创新能力。面对挑战，本文就“新工科”背景下网络课堂教学设计展开研究及探讨。
　　1“新工科”与高等教育
　　新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略带来了高等教育的改革。“新工科”自2016年提出以来，教育部组织各大高校进行了深入讨论，2017年先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，是新经济背景下工程教育改革的重大战略选择，也是今后我国工程教育发展的新思维、新方式[1]。
　　新工科建设以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才。新工科建设的提出对高等教育提出了新挑战：高校如何快速转变教学模式，教学思路和教学方法，以适应社会对新工科人才的要求。传统的课堂教学已经逐渐显示出其不足：学生的被动学习，无法最大程度培养他们的自学能力;老师的教学手段单一，教学方法死板，无法充分调动学生学习积极性，达到最好的教学效果。这就要求高校必须紧跟互联网发展，将智能化融入学习中，帮助学生方便学习，加强知识储备，杜绝程序化课堂，将教学搬进网络[2]。让学生在“学科交叉融合”的环境中具备创新创业能力和跨界整合能力，成为新工科人才。
　　2网络课堂与高等教育
　　在互联网如此发达的今天，网络已经渗透到我们生活的各个领域，教育也不例外。作为国民教育的重要载体，高校肩负着极其重要的任务和使命。近几年备受人们关注的教学方法是一种基于网络的计算机远程教学技术，在网络环境下利用其通信技术和多媒体技术开展教学活动，被称为网络课堂。这是一种新的教学模式，它区别于传统模式的面对面教学，营造了新的环境，学生与老师、学生与学生之间都可以通过网络实时交流，不再局限于课堂的五十分钟，问题解决起来更方便，学生的学习效率明显提高。同时学生也可以自由选择学习的课程，随意支配学习时间，不局限于固定的上课时间，他们的学习兴趣也会随之增加。教师在授课时，能够通过自己的视频发现不足并不断改善和提高，对学生的问题，可以有针对性地解决，这样效果更明显[3]。因此在“新工科”形势下，利用好网络课堂教学手段，能有效辅助教师完成教学工作，培养新工科人才。
　　3网络课堂教学系统设计与实现
　　3.1 网络课堂中的“教”与“学”
　　即使将教学搬到了互联网中，教师的“教”角色仍然未发生改变，而且相比传统教学，还有更高的要求：课前准备资源要求更充分，课程信息的寻找和制作难度也随之增大;课程中管理难度变大，对互动教学不能实时掌控和预测;课后与学生交流增加，加大了老师的工作量。
　　同样，学生的“学”也有一定的变化：学生由被动的学习转变为主动学习，学生学习观念和动机变为了“我需要学”，而不是“老师要求我学”;对学生的学习成绩评价应该更客观，除了考试成绩以外，还要注重学生学习能力的评价。
　　3.2 网络课堂教学系统平台设计
　　根据前述所分析的网络课堂基本功能，本系统针对教师、学生、管理员三类人员，将系统划分为前台和后台两部分，具体设计如图1所示。其中前台可以由学生和教师登录，具体又包含登录注册、课程介绍、课件及作业、授课视频、在线答疑和课程公告等部分;后台由管理员登录管理，具有身份验证功能，并可对前台的课件及作业、授课视频和课程公告等模块进行配置[4]。
　　在底层开发方面，该系统整体采用Java语言编写，并运用了JSP技术设计显示页面，Servlet技术实现具体功能，并借助My Eclipse集成开发环境完成系统开发。此外，采用MySQL数据库来存储登录注册、课程公告和在线答疑等信息。
　　前台课程页面框架设计分为上层框架，中间框架和右侧框架三部分：上层框架显示课程名称等信息。中间框架为主體部分，显示主要页面内容。右侧框架动态显示课程公告内容。后台管理页面框架设计分为左侧框架和中间框架两部分：左侧框架为管理目录，中间框架为具体管理功能。
　　4 结论
　　针对“新工科”背景下对网络课堂教学的研究，本文最后给出了网络课堂教学系统设计方案。对教学工作者，实施网络课堂教学势在必行，我们必须紧跟时代，不断更新教学理念和教学手段，充分利用“互联网+”的优势，开展教学工作。
　　参考文献：
　　[1] 陈建义. 基于“新工科”的“过程流体机械”教学方法研究[J]. 教育教学论坛， 2017，11（48）：154-156.
　　[2] 李婷，汪琴. “互联网+”时代高职计算机文化基础课程建设策略[J]. 信息与电脑， 2017（22）：219-220.
　　[3] 孙晓芳. 高职院校思想政治教育课的网络课堂建设及研究[J]. 纳税， 2017（33）：178.
　　[4] 罗金玲. “互联网+”背景下课堂教学改革与创新[J]. 物联网技术，2016（7）：110-112.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15271082.htm