基于成果导向的公共计算机课程的应用与实践
来源:用户上传
作者:
摘要：在OBE教育理念下，学习成果决定教学全过程，课程教学实施以学生的最终成果为导向，教学方法、课程内容、教学评估、教学策略都围绕这个中心工作。论文从描述成果导向教育的内涵出发，从课程教学内容改革、自主学习平台建设、教学模式改革等三个方面给出了基于成果导向的公共计算机课程的改革措施，最后，给出了基于成果导向的公共计算机课程的实践成效，该措施执行后，学生受益面广，毕业生质量高，教学改革效果显著。
关键词：OBE;成果导向教育;公共计算机课程;教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）21-0156-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
1 成果导向教育的内涵
基于成果导向的教育（Outcomes-based Education，缩写为OBE）目前已经得到各大高校教育工作者的广泛重视与应用，它是对传统教育模式的变革，是一种科学合理的、先进的教学理念。OBE以社会需求为导向，以学生学习成果为中心，通过关注学生教学成果而开展、设计和实施教学过程，OBE强调对学生学习成果的评价和考核，聚焦于学生学成后能做什么，而不是怎么学？学了什么？
在成果导向教育理念中，学生的学习成果更多体现在实际应用中，其强调学生应具备什么样的能力，如何将所学知识运用到实际当中以及如何更有效地培养学生具备这种能力，而学习成果作为学生在校学习期间对所学知识掌握程度的体现，是一种较为具体和有效地描述学生学业成绩的形式。将学生所学知识技能、知识素养以及知识层次以学习成果这种具体的形式表现出来，因此，学习成果是一种可用于描述各种学习形式的表现方式。
由此可见，基于成果导向的教育理念是对学生的学习效果和学习成果较为重视的，其更多的是侧重于学生的能力、成绩和成果，对教学质量的评估也不仅仅是对学生学习过程的考量，而是强调教育的产出，即体现在学生学习成果上。因此，在实际教学中应以学生都能学的会为前提，成果为导向，学生为中心设计教学内容，明确学习的成果，让学生主观能动学习，在学习过程中更多的挑战自我，超越自我。
2 基于成果导向的公共计算机课程的改革措施
在计算机公共课程中贯穿以成果导向为核心的教育理念，在课程设计过程中必须基于成果导向教育理念，使学生在修完课程后可以较好地完成学习成果，提高课程对达到毕业要求评价的支撑标准，形成有效的考评体系，在教学过程中加强对学生实践能力的培养，让学生可以在课堂上解决行业问题，满足学生未来可能产生的需求，尽可能地结合实际应用人才培养目标和计算机公共课程的特点来开展课程教学改革和实践。
2.1 教學内容改革
传统公共计算机基础课程教育理念强调的是以教师为中心，而在成果导向教育理念指导下公共计算机基础课中侧重以学生为中心的教育模式，强调学生在课程中占据的主体地位，教师只是教学任务的制定者、指导者和评价人，教师的一切教学活动都应该是以培养学生完成学习成果而采取的教学手段。因此，针对公共计算机课程教学内容的设置应结合当今社会高度信息化的发展趋势和对计算机应用型人才培养目标，打破思维定式，对比传统教育模式，彻底转换思想，结合以往课程教学的内容来重新修订。公共计算机课程作为大学通识课程的重要组成部分，其具有课程受众多、跨专业、内容繁杂等特点，因此，在设计公共计算机课程教学内容时应注重实践性和实用性特点，结合企事业单位对计算机应用能力、信息素养要求以及不同专业特点来对开展教育，在实际教学中应侧重培养学生解决实际问题的能力，注重课程教学内容服务于学生成果这个中心，以此来更好地开展基于成果导向教育理念下的课程教学改革。
2.2 自主学习平台建设
在成果导向教育的背景下，其要求老师尽可能以不同时间、不同的方式来开展教学，教师在教学过程中应该结合多元化的教学方式，配合学生的个性化学习需求，因此，就要求学生的学习资源要充足、及时和全面。所以，在公共计算机基础课程教育改革过程中应该结合课程特点和学生自主学习情况来建立适合学生开展学习的网络教育平台，以此来提供更充足的教育资源。
（1）实现课程资源的数字化
课程资源包括基本资源和扩展资源，其中基础资源是表现教学思想、教学方法、教学过程在内的多种核心资源的结合，而扩展资源就是一些重要的学习资料，例如，教学文件、课件、教学微课、教学任务、电子教案、素材库和案例库等等，实现课程资源的数字化对学生完善学习过程是有着很大影响，学生通过数字化平台来寻找适合自己自主学习的课程资源，了解教学大纲和课程介绍，课程基础资源中还有一些总结性的教学经验指导，一些重点难点问题的解决方式，以及课程教学视频和演示文稿，实现课程资源的数字化对培养学生自主学习和提高解决实际问题的能力都有着深远影响，学生可以将碎片化的时间利用起来，使学习随时随地都可以进行。
（2）构建课程教学网络平台
以成果导向为教育理念开展教学改革的关键在于如何将各类教学资源和其他教学环节整合起来，为学生提供自主学习的平台，因此，构建课程教学网络平台，以计算机公共课程为起点，结合其他专业教学内容来形成一个可供教师和学生共同使用的网络平台，使学生可以实现在线自主学习、交流合作以及自我检测的目标，让学生在此平台下更好地开展学习，形成一个爱学习、主动学习的氛围。
2.3 教学模式改革
在成果导向教育理念中，强调要以学生为中心，成果为导向开展教育，因此需要重构课程教学模式以此来提升学生自主学习能力，侧重学生学习成果的产出，培养学生创新能力和团队合作能力，因此，打破定式思维，对课程教学方式进行改革，为教育改革的下一步发展夯实基础。
（1）以竞赛式开展教学
现阶段，以培养学生信息素养为目的的比赛越来越多，而基于成果导向教育理念下的计算机公共课程更注重的是学生取得的学习成果是什么和学生是否能将所学知识运用到实际当中去，因此，以参加竞赛的方式开展教学更能展现学生的学习成果，而对于课程教学方式，以竞赛的方式开展教学，打破传统的教育理念，以赛促学，更好的激发学生的学习兴趣和学习能动性。 （2）改变考核方式
在传统教学过程中，考核通常是在教学课程内容完成之后，而在成果导向教育理念中，考核的时间应该放在各个模块教学结束后进行，这样不仅可以提高学生学习效率，还可以提高学生自主学习能力，相较于传统的考核方式，模块化考核可根据不同阶段的学习内容设计不同的考核内容和考核策略，其更具灵活性和针对性。
随着计算机的高速发展，各种有关计算机公共课程的竞赛也越来越多，因此，对学生的考核方式也不局限于学生是否掌握了教材上的知识，可以用比赛所得证书来代替考试，在计算机公共课程中，许多基本技能的掌握程度是不能通过传统的笔试体现出来的，而参加竞赛所得的证书不单单可以证明学生对技能的掌握程度，同时也是对学生学习成果的体现，这对于针对成果导向的计算机公共课程的实践是有着重要作用的，通过对学生所获大赛的资格证书和竞赛奖项来评价学生的学习成果，从而更全方位地展现学生的学习成果。
3 基于成果导向的公共计算机课程的实践
（1）教学改革效果显著，学生受益面广
自以成果为导向的教育理念提出以来，包括我校在内的很多高校都进行了课程实践，实践成效显著，基于成果导向的计算机公共课程在我校实施近五年来，不仅提升了学生的自主学习能力还提高了学生的实际操作能力，受益学生达到近千人，教师团队通过对课题的深入研究，形成了一套完整的课程教育体系，包括教材、习题、任务在内的多种教学成果，通过教育平台将线上资源与线下资源进行整合，从真正意义上实现教育资源的信息化，以此更能方便学生进行自主学习，和开展以成果导向为教育了理念的教学改革。
（2）人才培养成效明显，毕业生质量高
为全校学生推出全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛、MOS大赛以及国际认证证书，与国际接轨，进一步提升了学生的计算机实践能力，提高了学生信息化核心能力和职场竞争能力。
2015-2019年，学生在MOS大赛、全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛等竞赛中获国际资格认证证书1518项，冠军奖1項，一等奖9项，二等奖27项，三等奖287项，海峡两岸奖9项，团体奖6项。用人单位评价毕业生“计算机操作能力强、实践创新能力强”。
4 结语
计算机公共课程作为计算机基础课程的重要组成部分之一，为了能更好地培养学生对计算机的实际应用能力，本文针对成果导向教育理念内涵、成果导向教育理念下的课程教学改革以及基于成果导向的计算机公共课程的实践成效来开展研究，文章以黑龙江外国语学院为例，基于成果导向教育的理念，结合社会对计算机人才的需求，优化了课程教学内容，学生对计算机的实际操作能力显著提高，使得毕业生更能适应时代需求，满足社会需要。
参考文献：
[1]马宪敏，卢山，孙亚志，基于成果导向的计算机基础教学改革研究[J].现代信息技术，2019（15）：99-100.
[2]苏海英.成果导向理念下大学计算机课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2018（12）：139-140.
【通联编辑：唐一东】
作者简介：邢立波（1978-），女，河北人，硕士，副教授，主要研究方向为数据库管理，信息系统安全。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15297969.htm
