基于导学案的高中物理教学模式的研究

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：新课改的实施推动了教学模式的转变，要求教师积极探索符合时代发展要求的教学模式，注重学生课堂主体作用的发挥，培养学生自主、合作、探究性的学习能力，转变学生被动学习的态度，主动积极地参与课堂教学活动当中，提升教学的效率。而导学案就是在这样的背景下形成的新型教学模式，同时也是当前高中教学中比较好的教学模式。该文就基于导学案的高中物理教学模式进行了研究。
　　关键词：导学案  高中物理  教学模式  研究
　　中图分类号：G633.7           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0174-03
　　Research on the Teaching Mode of Physics in Senior High School Based on the Guided Learning Plan
　　LuO  Jinyi
　　（No.1 Middle School of Minqin County， Gansu Provimce， Wuwei， Gansu Province， 733399 China）
　　Abstract： The implementation of the new curriculum reform promotes the change of teaching mode， requires teachers to actively explore the teaching mode in line with the requirements of the development of the times， pay attention to the play of the main role of students in the classroom， cultivate students' independent， cooperative and exploratory learning ability， change the state of students' passive learning， actively participate in classroom teaching activities， and improve the efficiency of teaching. The learning guidance plan is a new teaching model formed in this context， and it is also a better teaching model in the current high school teaching. This paper studies the teaching mode of physics in senior high school based on the guiding plan.
　　Key Words： Guided learning plan; High school physics; Teaching model; Research
　　1  导学案教学模式的概念特征
　　导学案教学模式，是指利用导学案这个工具，采用导学的方式，发挥出教师的引导作用，强调学生的主体地位，通过师生共同协调完成教学任务的教学模式。导学案教学模式主要有3个方面的特征：首先，需要发挥教师主导，学生主体的作用。在教学中，教师授课需要与学生学习过程统一结合，坚持以生为本的教学理念，为学生创建积极的探索环境，引导学生主动参与教学活动当中，提升学生自主探索的能力。其次，导学案教学模式更加突出学生自主探索的重要性。在教学中教师需要通过多元化的方式去激发学生自主探索的动机，只有这样才能达到预期的教学效果。最后，注重学生能力的培养。在教学实践中，教师不仅要重视知识的传授，同时还需要加强对学生能力的培养，指导学生如何在探索学习中去提升自己的自主能力、合作能力。导学案教学提倡学生敢于质疑、能够多思考，激发创新意识。因此可以说导学案的教学模式，更加注重对学生各种能力的培养。
　　2  高中物理高学案的编制
　　2.1 物理导学案编写原则
　　导学案强调的是学生自主、探索、合作能力的培养，因此在进行导学案编写时需要坚持主体性的原则，为学生学习的需求制定合理且充满趣味性的导学案，借此激发学生学习的内在动力，通过科搭配合理编排，结合学生的发展特点和规律，满足学生学习上的需求。其次应坚持指导性原则，现代教育中强调的是学生要学会学习，既要注重学生学习过程和方法的指导。知识是随着时代的变化不断更新的，这就需要学生具备终身学习的意识。因此教师要指导学生学习的方法，掌握方法才能更好地适应不同的环境。导学案就是指导学生学习方法的有力工具，教师应将指导性原则融入导学案的编制当中。比如，在物理教学中，教师不仅需要学生记住物理公式，同时还需要指导他们如何去推导这个公式，并明确公式背后的原理等。再次，应坚持灵活性原则。导学案是由课前预习、课中探究、课后拓展3个部分组成。教师要灵活编制导学案的內容，才能有效提升教学的效率，使学生在探索时能够获取知识锻炼能力，在导学案中能够各抒己见，发散思维;能够被趣味性的内容吸引，提高学习热情等。最后要坚持开放性的原则，开放性原则需要团体合作。在导学案编制中应联合不同的教师共同参与其中。在编制中可以借鉴优秀作品但不能照搬，应创造性地运用新的材料和思想。
　　2.2 物理导学案编写内容
　　首先，导学预习案内容的编写是为了指导学生预习，通过自己的探索找出预习中的难重点，并做好标记等，在课堂中与教学进行交流。导学预习案内容的编写中，必须坚持针对性的特点，有明确的目标、方法指导以及学习难重点等方面的内容。在学习难重点的设定上，教师应参考以往上课的相关资料，结合学生在预习自测题中的错误情况进行制定。由此也可以看出学生的自测题需要认真选择，应能反映章节知识点并具备一定的趣味性，尽量使得班级的每一位学生都能获得相应的知识。其次，在导学探索案设计教学中的重点，通过合理的设计才能够有效培养学生知识学习的能力、探索能力等，同时还能有效缓解教师在重难点教学中的压力。在对其内容编制上，教师需要有一些趣味性的导入环节以及衔接的模块，注重对学生的指引，使其能够自己找到知识点;在问题导入环节应选择有时效性和趣味性的，吸引学生积极参与的欲望。同时还需要联系学生的实际情况，设置有讨论性质的问题，使学生能通过自主探索获取相应的知识。最后，在导学拓展案的编制中，为了加强学生对知识的巩固效果，应适当地拓展学生的知识范围。设置与新学知识相关的问;设置有一定梯度的问题，提升学生自主探索的能力;根据教学中的知识点做出相应的扩充。 　　3  高中物理导学案教学模式的应用
　　3.1 发挥出教师的主导作用
　　导学案强调了学生的主体作用，但同时也需要发挥出教师的主导作用，只有通过教师的有效指导，导学案才能发挥出应有效果。没有教师协调和参与，学生的学习会变得无头绪。导学案的应用中，教师的主导、协调作用主要体现在以下几个方面：首先，通过小组划分，指导组内成员合理分工，指导小组进行交流展示。其次，关注小组学习的过程，及时帮助需要帮助的小组成员，通过适当的点拨来帮助学生解决问题。教师在学生自主学习过程中的指导作用是不可忽视的，学生如何自主學习、从哪里开始学、学习重点、如何记笔记、如何总结等，都需要教师的指导。
　　3.2 加强学生自主、合作与探究能力的培养
　　素质教育理念下更加注重学生创新意识的培养，而学生的创新意识则需要学生在动手实践时不断地总结去发现真理。自主、合作和探究的学习模式是新课改提出的要求，导学案教学模式的应用，为学生自主学习的方式提供了更加多元化的渠道。例如，在看、写、思的过程中，教师需要引导学生看懂重点、条件，思考方法、写下步骤等。在小组合作时要注重对学生合作能力以及交流能力的培养，发挥出组长的协调作用，鼓励全员积极参与小组讨论，通过合作实现共同进步。课后评价中，教师应注重评价主体的多元化和评价内容的多元化，可以是学生自评、小组评价，最后教师总结评价。教师要结合学生在学习过程中的表现，实现过程性评价，注重学生综合能力的发展。
　　3.3 注重与实验结合
　　物理是一门有较强的实验特征的学科，需要学生通过实验探索，去理解相关的概念，发现物理规律，并从实验中学会总结和归纳，提升自己动手操作的能力，发展自身的创新思维。而导学案的应用能够有效提升教学的效率，因为在导学案中教师会详细演示实验的过程，并指导学生进行实验操作，最后对学生的实验过程和结果进行评价。教师要尽可能利用已有的材料，提升学生参与实验的积极性，使其在实验的过程中体验到物理学的奥妙。比如为了感受到摩擦力，可以通过在玻璃板、桌面以及毛巾上拉小车时需要的力的大小进行实验，让学生感受摩擦力的存在等。
　　3.4 注重与多媒体的结合
　　多媒体因其独特的优势被广泛地应用各个学科当中，物理教学中多媒体的合理利用能够强化学生对知识的记忆。教师可以发挥出多媒体的优势，将实验中肉眼看不到，或因条件限制无法进行的实验等，借助多媒体技术利用动画方式将其演示出来。教师要了解多媒体的优势，在实验演示中注重技巧性，比如进行微小变形的实验、最大静摩擦力到互动摩擦力变化等的演示，教师可以借助投影仪对其放大，使学生的感受更加明显。也可以借助多媒体创设教学情境，设置导入环节等，通过有效地结合促进教学效率的提升。
　　4  结语
　　知识经济时代，培养学生自主学习、自主探索的能力越来越重要。高中物理教学中，导学案教学模式的有效运用，不仅能提升学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，同时还能有效学生学习效率以及教学质量的提升，是我国教育改革的重要成果。在教学实践中，教师应发挥出自身在课堂中的主导作用，发挥学生在课堂学习中的主体作用，通过与现代教学技术的有效结合，对学生进行有效的学习方法指导，提升学生自主学习的实力，促进整体教学效率的提升。
　　参考文献
　　[1] 赖卓华.“导学案”教学模式在高中物理教学中的运用[J].中国校外教育，2017（4）：16，21.
　　[2] 杨宗宾.基于导学案的高中物理教学模式的思考[J].科技资讯，2020，18（10）：150-151.
　　[3] 周永.高中物理教学中应用“学案导学”模式的有效性分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z2）：115-116.
　　[4] 张成双.高中物理“导学案”教学的组织与教学方法解读[J].华夏教师，2017（7）：35.
　　[5] 郑亮.如何运用导学案实现高中物理的高效课堂教学[J].科技资讯，2015，13（6）：180.
　　[6] 王会宁，谢君红.基于导学案的高中物理习题自主学习分析[J].学周刊，2020（11）：89-90.
　　[7] 徐在河.高中物理教学中“学案导学”的应用研究[J].名师在线，2019（23）：41-42.
　　[8] 黄伟明.高中物理导学案教学模式研究[J].中学物理教学参考，2019，48（10）：4-5.
　　[9] 吴菊新.基于导学案的高中物理教学模式探究[J].成才之路，2018（25）：85.
　　[10] 邹阳鑫.基于导学案的高中物理教学模式初探[J].课程教育研究，2018（16）：153-154.
　　[11] 张景丽，刘德志.导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（2）：94.
　　[12] 邢庆涛.基于导学案的高中物理教学模式的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（29）：156.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15310306.htm