基于“一平三端”平台的《Java程序设计》课程信息化建设

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　　摘要：针对高职课程信息化的问题，选取《Java程序设计》从课程整体设计栏目建设、单元设计栏目建设、课堂教学设计栏目建设三个层面介绍课课程建设的内容和要点。以期为高职院校同类课程建设提供有益的参考。
　　关键词：课程建设;信息化;一平三端
　　中图分类号： TP311.52       文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）16-0100-02
　　2020年一场疫情见证了中华民族众志成城的精神，也揭开了国内网络在线教学的新篇章。目前学界更多专家将注意力“线上线下”教学模式的构建上，对于如何将传统课程依托网络平台建设称为线上课程的研究不多，本文以超星学习通“一平三端”为依托，以《Java程序设计》课程为例从整体设计栏目建设、单元设计栏目建设、课堂设计栏目建设等方面介绍了高职在线课程的建设过程。
　　1 课程整体设计栏目建设
　　课程整体设计教学资源主要指学生在正式开始上课前应该了解的课程基本信息、课程定位、课程在课程体系中地位、课程主要教学内容、教学组织形式、课程职业能力、基础能力以及社会能力目标、课程内容的组织、课程项目背景以及考核方式等。在传统教学过程中，整体设计内容主要采用课程标准或课程简介的形式组织，往往在正式上课时由教师对学生进行讲解，主要任务是让学生对课程有整体的把握，明确学习目标、学习方法以及考核要求，重点是提升学生的学习兴趣，让学生能够快速地进入学习状态。
　　在混合教学模式中，课程整体情况的了解被提前到第一次课堂教学之前进行，我们将所有教学资源整理后发布在“一平三端”平台上形成课程导学模块，目的是让学生在正式上课前完成课程基本情况的了解。课程导学模块资源建设方面，主要完成工作包括：
　　一、将课程定位、课程目标等资料修改后按照课程总体设计格式发布在平台上，供学生调阅。
　　二、为了更好地提升学生学习兴趣，增进学生对Java语言的了解，课题组完成了《Java语言奋斗史》的文稿，将Java语言的发展历史以故事的形式进行讲述，文章语言诙谐幽默非常贴近学生。
　　三、制作《Java语言奋斗史》微课，学生通过观看能够解决为什么要学习Java？学习Java语言后能够完成什么样的工作？Java语言的优势是什么？在市场上Java语言主要面向的岗位信息以及岗位薪酬等。
　　四、设置了三个任务点，及一个项目测试，学生必须对此模块的资料进行阅读和观看，并通过项目测试才能开启本课程的正式学期。
　　2 课程单元设计栏目建设
　　2.1模块整体建设
　　课程单元设计按照课程模块设计，一个模块对应一个单元，整体设计结构如图所示。
　　以第二章为例，共设置有2级目录4个，2.1模块导学是整个模块学习的导学部分，2.2～2.4对应三个教学项目。三级目录对应教学项目中的教學任务，其中每个教学任务又包含3个四级目录，导学、教学与扩展。
　　2.2模块导学栏目建设
　　二级目录2.1模块导学，是整个模块的线上自学总纲，主要供学生在模块学习前进行自学，通过该部分的自学对整个模块的教学内容有初步的了解，明确该模块学什么？如何学？以及学完能干什么的问题。
　　内容主要包括三个方面：
　　一、与模块内容背景相关的文章、书籍、视频等。这些资源的获取渠道主要包括教师收集和超星平台自有两种形式。由于处于模块学期前的准备阶段，此部分内容应选区浅显易懂，尽量少涉及技术问题，以帮助学生建立整体印象，培养学习兴趣为主。
　　二、教学模块内容介绍，主要介绍本模块内包含的项目、任务名称，以及项目任务间的逻辑关系。主要目的是让学生了解本模块具体的教学内容。采用的表现形式一般选择表格呈现，若模块内项目与任务间关系较为复杂或很难通过自学理清时可以选择录制微课由教师进行详细讲解。
　　三、本模块学习要求，包括学习时间要求、作业形式、作业次数、平台设置的自学任务点数量等，学生通过自学能够明确自己应当完成的所有任务，并且通过系统能够随时查看自己完成的情况，方便自我检查。
　　3 课堂教学设计栏目建设
　　课堂教学设计栏目主要指信息化课程中的三、 四级目录，其中每个三级目录代表一个教学任务，一般包含实现教学任务的三个环节导学、教学、扩展，每个环节用一个四级目录表示。
　　3.1任务导学栏目建设
　　与模块导学、项目导学更加注重宏观指导不同，任务导学是对学生自学行为的具体指导，简单来说学生自主学习的过程，就是一步一步按照任务导学要求完成相关任务的过程，通过该环节的学习，学生能够完成混合教学模式中线上部分的学习，为接下来线下教学打下基础。以2.3.3使用if语句设定答案范围为例，任务导学主要包括小节：
　　一、任务要求，如运算数范围、代码长度要求、运算精度要求。
　　二、自学的步骤与要求，应当对包含的所有资料如教案、课件、微课等明确提出学习要求，学习顺序及时间，学生根据自学步骤与要求能够利用教学资料完成自学。
　　三、设置自学检测，导学部分的检测以检查学生是否了解任务学习目标、教学手段、自学方法、教学案例背景为主，并不过多涉及具体的知识、技能。学生通过自检能够再次明确任务教学活动的开展方式，应当提前预习掌握的知识、技能等。
　　3.2任务教学栏目建设
　　需要说明的是任务教学栏目并不等同于“线下”的课堂教学，虽然在课堂教学中常常需要使用该栏目的教学资源，但整体来说此部分依然属于“线上”教学部分。简单地说，就是学生通过导学部分了解到任务的学习目标，学习方式后 ，要通过任务教学栏目提供的教学资料完成自学环节。所以此部分更多考量教学内容如何组织。 　　针对2.3.3小节使用if语句设定答案范围任务，本栏目分两个部分组织资料即知识基础部分、任务实施部分。
　　知识基础部分为任务实施提供知识、技能支持，内容选区完全以任务实施需要服务，为提升效率突出重点，所有任务实施中没有用到的知识和技能在这里都不会出现而是放到拓展栏目中。另外知识基础部分应当根据任务实施的需要，选择适当的小案例来实现技能点的直观学习，如多重if语句技能点介绍中，选择了学生项目成绩优良中差档次划分的小项目，即可以直观明了的介绍多重if语句又与任务实施部分形成呼应，便于学生掌握。
　　任务实施部分内容任务介绍、任务完成步骤、任务演示、任务说明等。语言设计类课程的实践部分用文字描述非常非常晦涩难懂，所以任务实施应当采用项目录屏与文字步骤相结合呈现的方式。既要将所有步骤详细的进行罗列，又要辅以项目实施全过程的录屏。学生自学的方式为观看录屏视频的同时对照详细步骤记录，完成第一遍学习;然后参考步骤记录进行上机编程，完成第二遍学习;最后脱离资料，进行上机编程，完成第三遍学习。
　　任务教学模块的检测应当采用理论+项目的形式进行考核，理论部分应当涵盖本任务所有知识点与技能点，项目部分选择与任务实施类似的项目难度略有提升。学生能够通过检测自我检查，为自学提供指导。教师对学生测试过程信息进行收集整理，能够了解学生整体掌握情况，为线下教学环节的实施提供依据。
　　3.3任务扩展栏目建设
　　任务扩展栏目是课堂教学设计的重要组成部分，也是满足学生差异化需求的主要环节，该栏目的建设以及内容的选区主要解决以下问题：
　　一、在知识体系或技能体系中不可或缺的内容，但在本次任务实施中并没有涉及的知识和技能。为了确保学生知识结构和能力体系没有漏项，必须在任务扩展栏中进行介绍，此类内容标识为通用内容，即要求所有学生必须学习和掌握，并且进行考核。
　　二、对任务教学栏目知识与技能的深入学习，此类内容更多地考虑学生未来的发展潜力，对于某些重要内容可以进行适度的加深介绍，此类内容标识为选学内容，即仅供有能力的学生自由选择。
　　4 结束语
　　课程的建设是一个永恒的话题，“一平三端”平台也有其弊端，如在学生自学时，尚不能对学生答题情况进行分析，根据学生对知识点掌握的情况自适应的推送学习资源。这也是在线课程建设下一步研究的重点。
　　参考文献：
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　　[2] 黄颖，郑代富.“互联网+”高校教學信息化现状及对策研究[J].中国成人教育，2016（10）：102-104.
　　[3] 李勇，冯伟.基于“互联网+”的高职体育教学模式探讨[J].职业技术教育，2018，39（26）：39-41
　　【通联编辑：王力】
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