儿童校外科学活动营的实践探索
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作者:黄小春
目前我国开展儿童科学教育、提高儿童科学素养有两大阵地，一个是传统和正式的学校教育，一个是校外的科技馆、少年宫、儿童活动中心等校外教育机构。这两大阵地的教育内容和方式方法相辅相成，互相补充和完善，能有效促进儿童科学素养的提升。中国儿童中心作为一家国家级综合性校外教育机构，多年来在儿童科学素养教育方面做了积极的探索，特别是近年来策划组织实施的“乐学乐玩”活动营，以科学教育为主线，利用寒暑假期开展集中的活动，受到了少年儿童的喜欢，从中我们受到了不少启示。
校外科学教育具有活动形式灵活多变、活动内容丰富多彩、活动互动参与体验性强等特点，科学活动营是以开展科技活动、普及科技知识为主，在少年儿童假期组织的活动，是校外科学教育的重要形式。传播和普及科技知识和思想、倡导科学精神是科学活动营的宗旨和途径（王晓燕，试论举办青少年科技夏令营的主要条件，科协论坛，2001）。活动营利用真实情境，采取多种手段，满足学生个性化的学习需求，从而激发学生对科学的兴趣，培养科学创新精神，形成科学的态度和价值观，锻炼学生的实践能力和思维能力。
在世界各国，科学营均是科学教育的一种非常好的形式。以日本为例，不仅有由各大学、政府研究机构、企业研究所独自组织的科技夏令营，还有政府机构统一协调组织的科技夏令营，其中理数学习支援中心是日本统一组织科技夏令营的政府机构，每年组织包含航天、海洋、生物、化学、地理等各学科在内的科学夏令营100多种。
“乐学乐玩”科学活动营的实践
“乐学乐玩”科学活动营是在寒暑假期间举办的集中活动，通常历时10天。每期活动营都策划不同的科学主题，设计丰富多彩的科学内容，参加活动的营员为30人左右，年龄6～8岁，混龄组营，以下列举4期代表性科学活动营案例。
乐学乐玩——创作小达人以“创”和“作”为核心主题，围绕与少年儿童生活密切相关的领域和内容设计，培养儿童的创造性思维和动手制作能力，设置了“科学安全自护”“科学艺术创想”“科技手工制作”“自然乐园体验”“科学理财实践”“科学世界探索”6项内容。
乐学乐玩——科学妙想以少年儿童自己动手实验和操作贯穿始终，将传统科学和前沿科学紧密结合，设置了“科学体验”“科学引领未来”2大板块内容，科学体验又分为感知科学、触摸科学、体验科学3个部分。
乐学乐玩——习传统玩搭建以建筑设计为核心内容，设置了“传统工艺体验”和“古代建筑畅想”2个板块内容。
乐学乐玩——科学探秘活动正值寒假期间，融入了春节和冬天的元素，将冬天的雪、春节的烟花爆竹等生活中的科学融入其中，主要设置了“趣味化學实验”“智能积木体验”“户外拓展和研学旅行”3大板块内容。
校外科学活动营的价值探析
总结分析以上案例，我们发现科学活动营具有以下几个特点。首先是学习方式的多样性。科学活动营突破了儿童年龄、课堂地点、课程内容的诸多限制，进行小组合作、动手实验、自我探究等多种方法的有益尝试和探索，例如开展不同年龄儿童的混龄学习、项目团队合作式学习、一对一针对性学习、野外实地学习等，让孩子们获得更有针对性和更多趣味性的学习体验。其次是学习内容的前瞻性和个性化。科学活动营积极探索富有前瞻性的科学教育内容，如这几年大热的3D打印、创客、人工智能等，也针对儿童的具体需求，开发个性化的学习内容，满足特定群体的特定需求。第三是儿童呈现出学习态度上的自主性。在活动营中，儿童有着极高的学习自主性，他们往往出于自身的兴趣爱好，采取主动的学习方式，选择自己喜欢的主题参与。在这种自主性学习下，儿童的学习热情高涨，取得了很好的学习效果。
从这几个特点出发，我们看到了科学活动营对提高儿童科学素养起到的积极作用。一是有利于激发科学兴趣。从传统和略显呆板的室内课程中走出去，到野外实地考察和体验，在大自然中与科学面对面接触，通过这些有趣而灵活的尝试，可以极大地激发儿童潜在的好奇天性，激发他们对科学浓厚的兴趣，有利于日后进一步深入科学知识的学习。二是有利于拓展科学知识。科学活动营往往围绕某一个科学主题设计丰富多彩的内容，这些内容有别于学校课本教学，能多角度、多方位、多层次地就某一个专题进行深入的学习和了解。三是有利于开阔科学视野。与学校科学教育的按部就班和系统成型相比，校外的科学活动营具有极大的灵活机动性。为了吸引参加者的兴趣，内容设置特别注重前瞻性和趣味性、国际性。
校外科学活动营的实践启示
通过举办“乐学乐玩”科学活动营，在实践基础上进行总结提炼，我们对科学活动营的举办有以下一些启示。
内容设计
内容是整个科学活动营中的关键和核心部分，与整个活动营是否成功息息相关，因此在前期要进行充分的论证和思考，在设计内容时可以从如下3个方面重点考虑。
一是紧密结合科学与生活，紧扣潮流热点。从生活中的科学人手，容易激发儿童的兴趣，让孩子们觉得科学不再遥远，同时紧密联系当下流行与前沿热点，拉近科学与儿童的距离，让人更能接受和理解。二是充分考虑营员的年龄特征和学习能力特征，开发适合这部分人群的内容。参加活动营的儿童年龄较小，基本上还没有接受过正规系统的学校科学教育，因此活动营的目标定位于激发儿童的科学兴趣，培养他们科学探索的精神和态度，而不是传授多少具体的科学知识。三是基于校外教育的优势和特征，内容设置要注重团队合作，培养儿童的团队协作能力，让他们在相处中学会合作，在合作中学会分享，在分享中学会承担责任。
形式设计
一是创设情景式学习环境，加强科学与实际生活的紧密联系，激发科学探索兴趣。在一般人的感觉中，科学探索是高大上的，是专业的科学家从事的工作，离儿童比较遥远。其实生活中处处有科学，关键在于是否能找到恰当的突破口，将科学与生活密切联系起来，从细节出发，激起儿童科学探索的兴趣和欲望。比如在我们开展的活动营中，就通过冬天下雪、过年放鞭炮、吃火锅配腐乳等生活现象，引出科学原理，创建一个类似的实践氛围和环境，让儿童自己体验，加深儿童对科学的理解和认识，为他们开启了解科学、探究世界的窗口。同时，在开展活动的过程中要注意专业化器具的配备，例如实验服、手套、口罩、护目镜等，让孩子们以小小科学家的身份进行科学探究式学习，逐渐形成科学研究的态度和习惯。
二是体验参与式学习方式，让孩子们自己动手实验，真切感受科学的魅力。活动过程中，配合教师的讲演和示范，主张儿童主动操作实验，做到勤发现、勤动脑、勤解决问题，让儿童积极参与，善于思考，增强与教师的互动和沟通。这不仅能培养儿童自主参与科学实验的动手能力，还能发展儿童探究科学知识的学习能力。相比较于传统的教师主导的讲授式教学，这种动手体验的方式更加生动活泼，更适合低龄儿童。
三是倡导互动式学习方法，培养团队合作精神，锻炼儿童交往能力。在人员配备方面，将5～6名儿童混龄编组，并让其中年龄较大的当组长，每组配有1名辅导教师。在任务设置方面，分单人参加的任务和小组为单位参加的任务。活动中，儿童通过团队合作共同学习并完成任务，让他们学会分工和协作、分享和互助、沟通和协调、担当和奉献。
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