高职院校线上线下混合教学模式对策研究
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作者:金朦
摘要：为深化教育教学改革，全面推动信息技术与教育教学的深度融合，切实提升高职院校的人才培养质量，学院开展线上线下混合式教学改革。本文针对企业信息化管理课程的混合式教学进行课程设计与构思，并发现混改课程建设中存在问题，提出相应的有效对策。为线上线下混合式教学改革提供有效依据。
关键词：混合式教学;课程设计;问题;对策
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）28-0122-02
《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、2017年《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》指出，要将数字教育资源基本覆盖职业院校的公共基础课程和各个专业范畴，将全面普及网络学习空间，广泛应用线上线下混合教学模式，使职业教育教师的信息化教学能力和学生的信息素养全面提升。《2017年辽宁省教育信息化工作要点》指出推动信息技术在教学中的深入广泛应用。因此，应用信息化技术手段进行教学改革是未来教育的发展趋势。
1 线上线下混合式教学模式的特点
线上线下混合教学是将传统教学与互联网信息技术相结合的一种教学方式，线上是将书本上的文字用信息技术手段以视频、动画、PPT等形式直观展示出来，线下通过学生提问，教师总结答疑，知识拓展完成课程教学，教师随时掌握学生学习情况。实现课堂教学与网络教学相结合。这种教学模式主要以学生为主体，提升学生自主学习能力。线上线下混合教学模式从教学内容方面要吸引学生的注意力，重新构建教学内容体系与实际需求紧密结合。教学形式上突破了单一的讲授方式，与互联网信息技术结合，教学模式多样化发展。教学评价方面线上线下共同考核评价，形式多样化。目前各高校都在陆续进行各门课程的混改，创新教学模式，激发学生学习兴趣。
2 线上线下混合教学模式的课程设计
2.1 线上线下混合教学模式的基本框架（见图1）
2.2 基于线上线下混合教学模式设计思路
“互联网+”目前已成为教育产业转型升级的强大引擎，企业信息化管理课程将线下Offline内容资源（如：纸质教材、课堂板书、实训设备等）与线上Online数字资源（如：PPT、视频、动画、微课等）有机联合起来，对课堂进行重构，实现传统课堂的延伸，把教学时间安排从课堂延伸到课前、课中和课后，把“满堂灌”的传统教学转变成“以学生为中心”的自主学习模式。实现课前、课中、课后三个阶段有效衔接和互相促进，即：
课前：教师在网络教学平台上完成组课、备课。教师在课前通过在资源平台中完成资源准备、课程建设、编辑组课、教学管理等;学生在网络教学平台获取课程资料完成自学视频及课件资源，在学习中遇到困难，学生通过在线探讨、搜索资料等形式解决问题。若还存在疑问可以把疑问上传平台，由老师进行解决疑问。
课中：教师在课上将网络课件投放学生，同时针对学生课前预习中提问较多的难点进行重点讲解。教师课上通过问答、小组讨论、新知识探究等形式，以学生为主体听取学生的汇报。通过网络教学平台发布“随堂测验”、接收个体学习者的“即时问答”，实时掌握学生的学习进程，追踪分析学习者个体情况进行有针对性的教学调整;学生可以在线提问，与教师在课堂进行实时互动、反馈。从而实现以学生为中心的课堂教学，增强学生学习兴趣，提升教学效率效果。
课后：教师将本节课的重难点知识上传到教学平台，让学生进行归纳总结、反思。教师课后还需要点评学生作业、提问、参与讨论。并引导学生在网络教学平台上完成课程作业、拓展性任务（项目）等，检测、加强知识掌握和运用程度，通过个性化拓展学习内容，进一步强化学生知识运用能力和创新实践能力。
课程考核：课程的考核力图建立以检测能力、素质和创新因素为主体的考核内容，采用灵活多样的在线考核办法（个人考核、小组考核、项目考核），突出多样性、针对性和主动性。课程总成绩评定可包括在线学习情况、学习成果情况、实践情况、期末考试等，借助网络教学平台，力争实现教考分离。强化企业对课程评价的参与，强化教与学全过程的大数据采集及学习分析，开展教与学效果的动态监测与调整。
3 线上线下混合教学模式建设存在的问题
3.1 线上课程资源建设资金投入少
各高职院校现都在开展混合式教学课程改革，每个学校在资金投入上从差异较大。有的学校高于1000万，有的低于50万，还有的学校每门课程投入几万元不等。学校投入的多少直接关系到课程建设的质量，教师的设计思路再好，没有资金的支持也达不到预想的效果。混改课程的建设与传统课堂完全不一样，教师需要从教学设计、线上资源等方面重新设计，线上资源这部分建设就需要技术团队来支撑，建设周期也相对较长，这会需要较高的建设成本。如果线上建设没有多样化、多维化、分层次的资源就不会吸引学生，那么学生将不会用课后时间去学习资源。这样的线上资源建设也将没有意义。
3.2 教师需探索新的教学方法
传统教学一节课的45分钟大部分是教师在讲授新的内容。而线上线下混合教学模式是学生在课前就自学本节课的内容，那么教师怎样主导课堂的45分钟，怎样让学生更深入的掌握知识点至关重要。混合式教学模式也将教师主导课堂变成了学生为主体，让学生积极参与到学习中来。教学模式的改变让教师不得不重新思考新的教学方法。现在混合式教学还处于建设阶段，线上部分主要是教师设计好课程内容聘请专业团队来进行录制微课和制作高质量的小动画、视频。线下部分主要也需要教师转变原有的教学方式方法，很多教师对传统教学模式已经固化，再去彻底改变传统模式，不仅需要重新修订教学内容，还需要把更多时间放在课下线上辅导，最后教师的付出还未必会得到应有的回报，学生有可能还是不爱学习。还那么课程建设的质量以及教师的教学质量难以同时达到保证。 3.3 学生自主学习能力较差
高职院校的学生分为两部分，一部分是单招，另一部分是统招，高职院校学生入学成绩普遍不高，缺少自主学习能力，如果采用线上线下混合教学，学生首先需要转变学习理念，从原来的教师课堂讲授灌输给学生，转变为学生主动学习，教师指导答疑。目前，教师课下布置的任务，很大一部分学生在课堂教师引导都不学习，缺乏独立思考能力，课下留的任务更是不会去完成。这样线上资源对他们来说没有起到课前自主学习的效果。
3.4 校园网络及教学平台的建设存在不足
校园网络的网速快慢是实现混合式教学的基础，在利用线上资源看微课、视频等资源都是离不开网络的，若要更好地实现线上线下混合教学模式改革，校园网络的速度和网络平台的流畅是最基本保障。目前校园的网络实现全覆盖，但是在晚上集中时间段，宿舍的网络还是存在网页打不开的情况。白天上课有的教室的网络信号也非常差，学生进不到网络教学平台。
目前，我院教师课上应用的教学平台学习通是由超星公司推出的交互式平台，教师可以在平台建课，上传线上资源，实现教学管理。学生也可以在平台上浏览海量资源。在教学过程中，后台会记录教学过程中签到、讨论、测试、资料学习情况等数据并进行分析。教师根据统计数据对教学进行相应调整。学生在实际应用学习通平台在课上签到或互动的过程中，学生反映有时进不去软件界面，如果所有上课的教师都在应用这个软件，那么就很容易出现延时甚至崩溃的情况。学生应用学习通平台回答问题时，若有学生提交将答案发到群里，那么其他人就可以复制其答案或是到网页复制，这种行为既锻炼不了学生的思考能力，还会让很多学生存在侥幸的心理。
4 线上线下混合教学模式建设对策
4.1 加大课程建设资金支持
混改课程建设方面教师主要提供课程建设思路、课程录制，在制作动画、微课、美化PPT等技术方面还需要聘请专业团队来制作，现在市场有很多家做课程资源的公司，价格高低不等。因此，课程的建设需要学校给予相应资金的支持，课程的呈现效果能更好，也能吸引学生的学习兴趣，才能更好地发挥线上资源的作用。如果学生课下不看不学，那么线上资源的建设将是白白耗费精力，没有起到应有的作用。
4.2 制定激励机制推进混合教学改革发展
高职院校线上线下混合教学模式改革，对教师而言工作量倍增，完全推翻了全通的教學模式，从课程标准、教案、线上资源录制等都需要教师参与。学院应从政策上给予教师激励机制，如评职称优先、额定课时量减少等。鼓励教师参与到混合式教学改革的队伍中来，改变原有的考核制度，让教师有更多的精力投入到教学改革，这样才能是混合式教学改革达到预期。很多教师在混合式教学改革过程中对信息技术的运用是不熟练的，教师在备好课的同时还要做相关资源，教师信息化能力的提升至关重要。因此，学院应多举办教师能力提升的讲座及相关技术指导，重点提升教师信息化能力。教师要不断学习信息化教学手段，提升教学素养。
4.3 提高学生自主学习能力
混改课程最重要的就是学生的参与。学生作为主体，如果学生没有积极性，那么混改教学模式很难达到预期目标。学生的学习兴趣养成是提高学生的自主学习能力的关键，培养高职院校学生养成良好的学习习惯，利用线上线下混合教学模式，让学生对线上资源的内容充满兴趣与求知欲，才能激发学生的自主学习。因此，教师在混改课程建设的过程中就需要考虑课程的内容是否能吸引到学生的学习兴趣，特别是课前学生独立完成自学的部分内容。教师在教学设计中要根据学生的现状来布置任务，引导学生自主学习，同时也提高学生对课程学习的积极性。
4.4 加强校园网络及教学平台建设
校园网络建设是实施混合式教学的硬件基础，在校园网建设上应加大力度，保证校园的各个角落网络信号良好，校园网络安全可靠，实现校园内部各种信息服务功能，教学、办公、服务方面保证网络带宽，为混合式教学提供基础保障。
在开展线上线下混合教学模式的前提离不开网络教学平台，需要学生在校内的各个地方可以随时利用网络平台进行自主学习。学校网络教学平台设施的建设需要加强，平台的功能及交互界面必须达到学生的学习需求，资源丰富，操作简单。
教学平台服务器要满足学生同时登录的需要，学生在答题及师生互动过程中，应防止作弊或在网页上直接复制粘贴的现象。网络教学平台的建设也需要在教学过程中进行不断完善，实现教师与学生共同受益。
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【通联编辑：王力】
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