基于对分课堂理念的《计算机导论》课程教材建设探索

来源:用户上传      作者:王朝晖

　　摘要：对分课堂教学模式是整合了讲授法和讨论法的优点而提出的一种新型教学模式，其特点是把一半的课堂时间分配给教师进行讲授，另一半课堂时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。对分课堂对教学模式进行了改革，对教材提出了新要求。本文从对分课堂教学实践出发对《计算机导论》对分教材的建设进行了探索，阐述了以理论要点+教学资源为结构骨架的对分教材编写思路，提出优化理论要点、精选教学资源的编制原则，并简要介绍了《计算机导论》课程对分教材的结构及样章展示。
　　关键词：对分课堂;教材;计算机导论
　　中图分类号： G424        文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）31-0196-02
　　1 《计算机导论》对分课堂教学实践
　　1.1对分教学模式简介
　　2014年，复旦大学张学新教授在《复旦教育论坛》发表《对分课堂：大学课堂教学改革的新探索》以来，对分课堂教学作为一种原创教学新模式开始在我国各级各类学校得到推广。对分课堂教学模式融合了讲授式课堂与讨论式课堂优点，其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。其关键创新在于把讲授和讨论时间错开，让学生在课后自主安排学习，进行个性化的内化吸收。对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授、内化吸收和讨论。
　　1.2《计算机导论》课程中的对分课堂教学实践
　　笔者在《计算机导论》课程讲授时试点了对分课堂教学模式，即讲课时，在基本、必要的讲授后，要求学生在课后整理笔记、完成传统练习作业和反思性作业，在下一次上课时，通过生生讨论、师生交流互动检验上一次学习的成果。试点教学成效明显，试点班同学的综合成绩均高于平行班，此外，在2019年江西省大学生信息知识竞赛中，来自试点班的参赛同学取得了丰硕成果。通过试点，笔者认为这种教学模式能较好地培养学生的自主学习能力和沟通能力，提升学生综合素质。
　　2 《计算机导论》教材现状及对分教材编制思路
　　2.1 《计算机导论》教材现状
　　目前，在《计算机导论》教学过程中，主要是采用传统教材。传统教材的特点，内容更多是基于学科体系进行编排，内容多、难度深，与当今日新月异的发展对接不足，对现在的同学而言，可读性、多样性、适宜性等方面做得不够好， 当前《计算机导论》教材与对分课堂教学的低契合度，未能落实好以学生为中心的教学理念，不足以进一步提升对分教学效果。因此，编写基于对分教学模式的教材十分必要。
　　2.2 对分教材编制基本原则
　　张学新教授就对分教材的编写提出了新思路，即将每一章节的内容分成概要和材料两个部分。所谓概要，就是包含了本章的体系结构、内容框架，展现出基本概述、基本原理、基本规律等核心内容。材料则是与章节概要相关的，从不同角度对概要进行补充的内容，包含了经典案例，典型应用，以及练习题等等，注意材料强调其原始性，可以从相关文献中选取。
　　对于《计算机导论》课程而言，从授课实际出发，拟定对分教材编制的基本原则为，对照课程标准，在不降低课程教学目标的基础上，将传统教材的内容进行打散、重组和延伸，做好概要内容的优化和材料内容的精选。把课程的基本概念、基本原理等核心、框架内容纳入概要部分，称之为理论要点，而细节、拓展与延伸、习题等内容放在材料部分，称之为教学素材和思考实践。
　　2.2.1优化概理念要点内容
　　对分教学模式强调教师授课只讲授基本、必要的知识，只有一半课堂时间，对照到教材，即讲授概要内容部分，因此，概要部分内容的编写极为重要，应当对照教学标准，梳理出课程教学内容中的基本元素和精讲内容，对其进行必要的提炼和精简，突出重点，通过优化真正落实对分课堂教学内容。
　　2.2.2精选教学素材内容
　　材料部分用于对分教学的内化吸收阶段，是学生课后自主学习，理解基本知识、掌握基本概念和学习运用概要的重要内容，包括教学资源和思考实践两部分组成。精选的材料要符合高职学生的认知规律，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识、能力和素质的培养。因此，这部分内容要对概要部分进行补充，完善细节，通过精选的材料不仅能加深学生对概要的理解和把握，还能实现学生从简单模仿到自我建构、自我探索的能力培养，最终帮助其实现学习目标。
　　材料编写时要思考与概要部分内容的关联性，还要注意材料部分内容可以在传统教材的基础上做适当拓展，增加具有时代特征的新技术、新产品，以便能从不同角度补充概要内容。
　　思考实践部分结合等级考试和我省大学生信息知识竞赛题库，其他知识点以及动手实践等构成。
　　考虑到学生的学习能力存在差异，可以通过具有难易结合的材料来真正落实因材施教，材料部分内容编写时可以提供具有一定层次的素材，以满足不同层次学习的需要，从而较好地体现出层次教学要求。
　　3 《计算机导论》对分教材编制
　　3.1 教材结构
　　高职计算機相关专业的《计算机导论》教材包括了绪论、计算机硬件、计算机软件、计算机网络、多媒体技术、算法与程序设计、数据库技术、软件工程、IT新技术和、OFFICE典型应用等部分。每章由两大部分组成，概要即理论要点（核心知识），材料包括教学资源（案例素材）和思考实践。以第1章第1节为例，编写结构如下：
　　3.2样章展示
　　如图2所示。
　　4对分教材应用展望
　　对分教材是对分课堂教学模式能够取得成效的重要组成部分，适合对分课堂的对分教材能促进师生在教学过程中更好地完成教学目标。教师在讲授时，对于概要部分要讲清楚知识脉络;对于材料部分，则强调学习的灵活性，教师可以根据学生学习实际情况，调整教材内容，或增加学习内容，或纳入IT发展的新成果，帮助学生梳理清楚材料中的重点和难点，以便学生在课后更好地完成对分课堂教学模式中的后续相关环节。
　　对分教材的编写打破了传统教材的编写思路，对分教材编写过程中，在严格落实课程标准的基础上优化概要内容，纳入等级考试、信息知识竞赛和计算机技术发展新成果等，以充分考虑层次教学要求为出发点精选教学资源、思考实践内容。随着对分课堂教学模式研究的深入，对分教材的完善可以更好地发挥对分教学模式的教学成效，助力提升教育教学质量。
　　参考文献：
　　[1] 张学新.对分课堂：中国教育的新智慧[M].北京：科学出版社，2017.
　　[2] 王朝晖，陈长印.高职《计算机导论》实施课堂教学改革探索[J].数码设计，2018（24）：24-25.
　　[3] 蔡清.基于对分课堂理念的“园林艺术”课程新型教材建设[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019，32（5）：117-120.
　　【通联编辑：唐一东】
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