地方应用型本科院校实践教学模式分析
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作者:佘学兵 彭吉琼
摘要：教育部发文《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出：地方性本科院校要向以培养实用型和应用型人才为目标，即要向技术应用型大学转型。从目前现状来看，地方高校应用型本科人才培养取得了一定的成绩，但还存在着一些问题。地方应用型本科高校以培养应用型工程人才为目标，这就要求更注重对学生实际动手操作能力的考察与培养，而该能力的培养与高校的实践教学体系密切相关。
关键词：地方应用型高校;应用型人才;实践能力;实践教学体系
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）01-0169-02
软件工程专业注重于学生实践操作能力，要以培养应用性、实践性人才为目标。这类人才培养不仅依靠学校还要依靠政校企合作平台。目前，在具体实施过程中存在着一些问题，为了发现不足并进行有效分析就以江西省某些地方高校为例进行调研。
1 前期调研
课题组成员按照分工对我省六所地方应用型高校进行课题研究所需的调研。
从调研的情况来看，我省地方高校校企合作的主要特征如下：
1）政府在校企合作中的作用
（1）由政府主导的合作或牵头组织的几乎没有，校企合作基本上由学校和企业自主选择、自发组织的。
（2）政府主要制定一些校企合作的指导性文件、政策等。这些政策因地制宜，能给予企业或学校实质性的帮助突显不够。
（3）地方应用型高校适应行业企业需求的能力不强、企业参与职业教育发展的动力不足等，究其原因，主要是由政府关于政校企合作的制度尚未健全、政校企合作意识有待提高、学校参与政校企合作的环境有待优化、校企互惠互利要进一步增强等。
2）校企合作的主要特点
（1）合作的主要事项：专业建设、平台建设、产教融合、资源共享（师资、教材、设备等）、实习、实训基地、订单班、行业学院等生产、科研、教学、管理领域。
（2）无论在合作层次、合作项目上公办学校比民办学校都要深、广。民办高校主要关注实训基地、行业学院、专业培训方面;而公办院校却关注平台建设、学科建设、产教融合、科研转化等。
（3）校企合作基本秉承互惠互利的原则。
2 地方应用型高校校企合作实践教学模式案例分析
JK是我省一所地方性高校，以工见长，理工结合的应用型学院，在我省享有较高的地位与实力。目前，学校共有工科专业16个（含软件工程），该校的计算机科学与技术专业是省级品牌专业，依托平台优势软件工程专业于2016年开始招生。因此，选取该专业作为研究对象，并从以下几个方面进行分析。
1）人才培养目标定位
培养具有人文社会科学素养、社会责任感、职业道德，具备创新创业意识、团队合作精神和国际化视野，具备自主学习和终身学习的意识和能力的应用型软件人才。毕业生能够运用数学、自然科学、工程基础知识、软件工程基本理论及专业技能分析和解决复杂工程问题，通过调研、分析、设计、维护和评价等方面的工程实践，能胜任复杂软件系统分析、软件开发、软件测试、软件管理与维护、软件产品的应用与技术支持等方面工作，适应技术进步和社会发展的计算机软件领域工程技术应用型人才。
可见，本专业培养目标定位基本准确——培养应用型人才，符合教育部要求和服务地方经济发展的需求，但目标定位偏高。
2）毕业要求
该校软件工程专业结合学校办学定位、专业培养目标和特色，设置了毕业生应获得13个方面的知识、能力和素質要求。经过课题组成员结合国内外文献仔细分析得到如下结论：
（1）要求之三的针对复杂工程问题能根据用户需求设计体现创新意识的软件系统和单元模块的要求不符合地方应用型高校的定位。
（2）要求之四的针对复杂软件问题能根据软件工程原理和方法进行分析设计实验方案的要求与研究型高校定位相同。
（3）要求之五的针对软件复杂问题进行系统分析、建模和进行可视化分析超出了应用型高校的要求。
（4）要求之十一的使用多学科知识（项目管理与经济决策）对复杂软件工程进行项目管理的要求定位较高，偏向与学术型高校的定位。
由此可见，该校软件工程专业毕业要求设置较高;毕业要求的设置仍受到学术型的影响，即未能完全体现应用型人才培养的要求。
3）课程学分分布
经统计，实践与毕业设计共35学分占总学分的1/5，说明该专业对实践教学是较为重视的，能体现出着重实践能力的培养、符合“实践性、应用性”的培养目标。
4）实践教学内容与知识体系表
JK学校的软件工程专业实践教学体系包含有公共基础实践、创新实践、学科专业基础实践、专业能力实践和专业综合实践。其中，学科专业基础实践中包含了企业认知实习;专业能力实践含有与企业合作的java Web编程技术课程设计、软件工程综合实训;专业综合实践含有在企业进行的毕业实习、专业综合实习，毕业论文（学校规定其毕业论文形式可以是理论研究、应用研究、工程设计、软件设计等）
3 研究结论
总之，地方应用型高校在实践教学方面已取得一定成绩但还存在着一些问题。
1）提高实践教学理念的重视度
当前，我省应用型高校普遍对政校企合作理念重视度不够，从而导致实际人才培养定位脱离应用型高校的定位。
2）进一步细化深化实践教学模式的目标
实践教学模式的目标定位必须与人才培养目标一致。当前我省应用型高校实践教学模式的目标定位与其整体培养目标基本吻合，但缺少对目标的细化和深化，从而缺乏有效考核。
3）优化实践教学的课程和教学方法 专业课程体系作为人才培养的重要环节一直备受研究者的关注，课题组研究发现该专业的课程设置、课程教学大纲、教材选用仍没能摆脱学术型影响。实际授课仍以传统的灌输式为主，互动教学、情景教学、实地观摩等方法使用得很少或并没有得到很好实施。
4）双导师制有待加强
我省应用型高校基本已经建立双导师制——校内导师和企业导师。根据采访学生的结果得知：企业导师只在学生在企业实习时对学生进行一定数量的指导，课后交流很少;企业导师给予学生毕业论文、职业规划等的指导较少;企业导师指导学生人数太多，有点高达30多名学生。
5）改革学生成绩评价方式
从调研情况来看，目前我省应用型高校基本上能根据办学定位制定出与之相符的学生学业评价方式。比如，课程结业分为考试（试卷形式）和考核（提交作品或报告）等多种形式;成绩认定以平时分（出勤、作业、课堂表现等）与期末考试成绩综合而成;以考证抵课程成绩。但是对毕业论文、毕业设计的质量评价没有改进。如JK的工科专业毕业论文考核仍采用之前的与学术型相似的评价体系。尽管学校规定毕业论文可以是理论研究、应用研究、工程设计、软件设计等，但学生在写作过程中普遍偏向理论分析，缺乏工程思维;在答辩环节，答辩委员所提问题也是偏向学术方面，忽略论文的工程实用价值。故，目前的成绩评价思想、方式还有待改进，建立一套能针对实践能力的考核、突出应用性特色的考核体系。
6）提升政府在校企合作的地位和作用
从调研情况来看，地方政府直接领导或参与校企合作的比例很少，更多的是制定一些政策来提倡、鼓励校企合作，能给予学校和企业的实惠性政策几乎没有。地方高校为地方经济发展提供重要的人才資源保障，因此，地方政府应主动地参与到地方高校的人才建设中，为高校的建设与发展提供有力的帮助和支持。
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